初中信息技术教学和课程整合初探

张红丽（河北省三河市第七中学065200）

初中信息技术教学和课程整合初探

张红丽（河北省三河市第七中学065200）

初中信息技术与课堂进行有效整合，不仅仅是体现信息技术的辅助性，而是要突出信息技术对学生在学习知识和提高兴趣的促进作用。在信息技术和学科整合过程中，利用信息技术对知识展示的直观性来调动学生的自主探究性，使他们形成独立思考的好习惯。在学习过程中，积极活跃的课堂气氛使课堂学习效率大大提高，同时，信息技术中丰富的知识含量也能使学生在学习中兴趣更高。教师通过运用信息技术教学来对学生的创新思维进行引导，使他们在积极主动的学习环境中对知识进行探索和实践，提高学习能动性，促进课堂教学的高效。

一、信息技术与课程整合的概念

将信息技术与课程整合来进行教学设计，可从微观、中观、宏观三个层面来进行分析。微观设计是指一节学科课程运用信息技术进行教学。信息技术作为传播和展示学科知识的媒介进入到课堂中。微观设计的过程中，教师要从课前的准备工作入手，包括教学内容的有效选择，教学方法的运用，以及如何运用信息技术和要学习的知识进行整合。在教学过程中，教师要思考如何对信息技术操作，如何让学生对设计的知识感兴趣都是在进行设计时要考虑的问题。课堂结束之后，教师还要对信息技术和学科整合教学效果进行评价。中观设计是指教材中每一个单元之间的教学设计，通过对单元整个模块的设计来对教学资源运用达到最大化。宏观设计是某一学科和信息技术进行整合，把教材中的知识进行整理，按照学生思维的形成规律进行重组。目前，在学科和信息技术进行整合时，教师运用的主要是微观设计，使每一堂课在信息技术参与的过程中提高课堂教学效率。

二、信息技术与课程整合的目标

信息技术和学科整合要实现的目标是培养学生对知识理解和探究的创新精神、独立思考能力以及对知识的实际运用能力。通过有效整合，课堂教学知识容量增加，使学生能在有限的课堂学习时间学到更多的知识，使他们的综合素质和能力不断提高。具体地讲，信息技术与课程整合有以下主要目标。

（一）有利于实现教育教学的根本目的

信息技术包含丰富的信息，把信息技术和课程进行整合，能使课堂教学内容更丰富，为教师进行课堂教学设计提供了更多可用的资源，使教学方式多样化，激发学生的学习和探索欲望，能有效完成教学任务。

（二）可以有效地帮助教师教学

信息技术和课程整合，能更容易调动学生在课堂学习中的参与热情，使教学质量更高。在运用信息技术进行教学时，教师可以用更多的精力来对教材内容进行研究，不断提高专业能力，促使信息技术和课程的有效整合。

（三）可以有效地帮助学生学习

信息技术与学科课程的整合，使知识能通过直观、生动的图片和影像展示到学生面前，提高了学生在理解知识时的效率。运用信息技术结合课程进行课堂教学情境的创设，让学生有身临其境的感觉，使他们快速地进入到学习状态，有效激发学生的思维。

（四）有利于培养学生的创新性

学生创新能力的培养需要理想的教学和学习环境的支持。信息技术整合于教学过程之中可以为培养创新能力营造理想的环境。信息技术可以作为学生的创造工具。第一，现代教育技术的最新理论基础有力支持着创造性能力的培养。第二，基于计算机的课件开发平台有利于培养学生的直觉思维。第三，优秀的多媒体课件可以对形象思维的培养提供有力支持。第四，基于计算机网络的“协作式学习”和“发现式学习”，可以对辩证思维和发散思维的培养提供有力的支持。

（五）作为整合多学科的工具

信息技术与课程整合可以促进多学科的相互渗透，可以作为整合多学科的工具。学生在制作关多媒体作品时，可以将多门学科聚拢在一起，学生可以学习多学科的交叉性知识。信息技术可以使学生不区分学科的界限，为了完成某一主题或课题，以学生的兴趣和爱好为基轴，经过体验和活动，进行问题解决的学习活动。因此，信息技术在教育中的应用，既是技术和工具，又是使学生综合运用其他学科知识的桥梁。

三、信息技术与课程整合的基本原则与具体方式

（一）信息技术与课程整合要调动学生的积极性

在进行信息技术和课程进行整合时，教师要从学生的认知水平出发，设计出学生感兴趣的课堂教学内容，从直观的角度来调动学生的学习动力，激发他们对知识的探索能力。在学习过程中，丰富的教学资源能让学生自由思考，使他们在自主、探索、发现的过程中获得发展。教师要深入研究各个年龄阶段学生的心理特点，在课堂教学过程中采用学生感兴趣的教学方式进行，提高教学效率。

（二）根据学科特点进行整合

在教学过程中，教师在运用信息技术教学时，需要根据学科知识的特点来进行设计。例如，在教学英语时，通过信息技术创设运用英语的情境，让学生跟随其中的情节变化，来学习和领会其中的英语含义，获得英语语感。在教学语文时，教师可以把课文中的文字利用信息技术手段设计成优美的图片，让学生在朗读过程中体会其中的意境美。在每个学科教学中，教师都要创造性地运用信息技术和课程进行有效整合。发挥教师的专业特长，使教学内容更丰富，更能吸引学生的注意力。

（三）根据教学对象选择整合方式

学生是课堂学习的对象，教师要通过信息技术教学和学科整合，构建以发挥学生认知主体作用为标准的课堂教学新模式。这样能让学生在信息技术教学辅助工具下对知识进行有效理解，提高他们学习的兴趣，让学生成为学习过程中的发现者、思想者和创新者。在教师的引导下，学生积极探索知识，并在课堂学习过程中形成创新性的思维。

总之，初中信息技术教学和课堂的有效整合，能让教师在教学过程中有更多的时间和精力进行教学研究，提高信息技术的运用能力，同时对专业知识进行深入研究。在运用信息技术进行学科教学时，直观、丰富、形象的知识能让学生提高对知识的探究欲望，使他们在学习过程中减低知识理解的难度，激发他们的主观能动性，促进学生学习能力和知识运用能力有效提高。

（责编 张宇）