交互式电子白板与初中数学的整合教学

◆路海霞 毕方娇

交互式电子白板与初中数学的整合教学

◆路海霞 毕方娇

通过对交互式电子白板应用优势、策略等方面的分析，并结合教学实例，对其在初中数学教学中的应用效果进行研究。

交互式电子白板；初中数学；教育技术

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.11.052

作者：路海霞、毕方娇，淄博市临淄区凤凰镇中心校（255418）。

1 前言

随着我国新一轮课程标准的改革以及逐步实施，其对初中数学教学的要求也正在发生变化。新课程标准当中明确指出，要将计算机等相关先进的教学技术充分运用到课堂教学当中，改变传统的教学模式，增强教学效果。传统的教学模式往往是教师以板书的形式将相关知识进行讲解，而演示文稿的大量运用，又使得板书以电子版的形式出现，从而导致在初中数学的课堂教学过程中，学生对抽象的知识理解难度较大，同时也将会对数学的学习感到乏味，进而影响其学习数学的积极性。

交互式电子白板是依托信息技术为基础，与教学实践紧密结合的一种新型教学方式。该类教学方式能够将多媒体教学以及传统教学巧妙地合二为一，通过对学生各个感官的刺激以及相关画面的展示，充分激发学生的学习热情，有效地集中学生课堂教学期间的注意力，使其能够真正参与到课堂教学活动中，增强教学效果。交互式电子白板将传统教学与多媒体教学进行整合，改变教学方式单一的弊端，并能够将教学资源进行整合。

2 交互式电子白板下情境设定策略的运用

在初中数学课堂教学过程中，如若所设定的课堂教学情境能够符合学生生活实际，则能够较大程度地对学生的感情进行刺激，使得课堂教学具有较强的号召力，将学生的注意力集中在相关知识的教学当中。对于数学学科而言，其应用性相对较强。因此，广大初中数学教师应以生活的实例为教学素材，并通过交互式电子白板较强的体现力，对学生的各个感官产生刺激，使其能够积极主动地参与到课堂教学当中。一般而言，交互式电子白板能够通过对素材的颜色进行还原、设定合理的背景音乐、展示相关图片等方式，将丰富的教学资源进行充分的整合，并加以利用。

如在讲解鲁教版中关于“商品销售”中所涉及的相关知识以及对名词进行解释的过程中，教师即可运用交互式

电子白板的教学方式进行讲解。首先，教师可利用交互式电子白板将有关的名词及其图片进行展示，包括利润、进价、折扣等名词；之后，给予学生一定的时间，使其能够在书本中找到对应名称的解释，将不懂的知识进行预习；最后，教师可选择个别学生就商品销售环节进行即兴表演，要求其他学生将表演当中所涉及的数据进行相应的计算。运用该类教学方式，教师可以将交互式电子白板作为媒介，实现教师与学生之间的互动。当课堂教学的氛围变得生活化时，学生可在轻松的环境中对相关知识进行学习，从而使得学生对初中数学学科的学习热情得到激发，使其能够积极主动地投入到课堂教学当中，最终使得教学效果大大幅增强。而在课堂教学的过程中，相比较传统多媒体教学而言，教师仅通过手指或者配套的白板笔对交互式电子白板进行操作，就能够实现教学资源的实时切换，大大降低操作的复杂程度。

3 交互式电子白板下认知规律策略的运用

现阶段，由于学生数量的增多而导致班容量逐步扩大，而不同学生之间的个体差异也相对较为明显。因此，在数学教学过程中，教师应对学生的认知规律进行清楚的了解，从而能够在实际教学期间有的放矢，严格依照学生的认知规律调整教学内容以及教学难度，从而做到“均衡”。在运用演示文稿等方式进行授课的过程中，由于所使用的课件均为备课期间教师所制作的或者来源于网络，教师也往往按照课件的制作顺序进行授课，因此在实际授课的过程中，如果部分教学内容学生存在疑问，或者课件当中存在一定的错误，其更改过程会较为繁琐。而运用交互式电子白板的方式进行授课，则能够有效地避免该类问题的出现。交互式电子白板可与教学资源紧密连接，同时该类教学方式集板书、注释、缩放等功能于一身。当课件当中存在问题时，其修改的过程较为简单易行。对于多数学生存在疑问的教学内容，教师可随时运用其书写功能进行讲解。

如在对二次函数的图像和性质的讲解过程中，教师可首先运用交互式电子白板展示三个不同且相关联的二次函数关系式，之后与学生一起列表、画图总结性质等。教师可要求学生对比图像总结出二次函数的性质。运用交互式电子白板进行教学，教师可根据教学内容的差异，选择不同颜色的白板笔对板书进行书写。如此一来，给学生带来不同的视觉享受的同时，也能够将课堂教学的重点进行凸显。同时，交互式电子白板所具有的缩放功能，能够使得教师在对图形、图像等知识进行讲解的过程中，将其中的局部进行放大处理，消除其他影响因素的干扰，增强了课堂教学的针对性。而交互式电子白板中所配置的图形的绘画、偏移、翻转等功能，也能够在对函数以及图像知识进行讲解的过程中，给予教师较大的便利条件。

4 交互式电子白板下效果检测策略的应用

当教师对本堂课程的教学内容或者部分章节的教学内容讲解完成之后，就应对教学效果进行全面的检测，以对学生的掌握情况进行了解。根据检测的结果，教师应对教学策略进行适当的改进。交互式电子白板能够与计算机的考试系统相兼容，因此，教师可通过学生对相关内容的解答情况，对教学质量进行全面评估。如在对特殊的四边形进行学习的过程中，多数学生常常将平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定弄混淆，教师可运用判断等形式，让学生利用电子白板和考试兼容的特点，对给出的判定和性质的正误进行判断，从而了解学生对相关知识的掌握情况。

对学生几何知识的掌握情况进行了解的过程中，也可通过交互式电子白板完成。学生可借助交互式电子白板，对相关几何题目进行解答，之后教师对学生的解答情况进行评价。当进行课堂讨论的环节时，使用交互式电子白板，使得学生能够将自己的想法较为具体地依靠交互式电子白板进行展示，而教师以及其他学生则能够运用自己手中的交互式电子白板对其方案进行修改，以阐述自身的观点，这将使得课堂气氛愈发融洽，教学质量也将随之大幅提升。

5 结束语

随着我国教育技术的不断进步，交互式电子白板将会逐步渗透到初中数学的日常课堂教学之中。合理运用交互式电子白板，能够使得抽象的数学知识变得具体化、直观化，

大大降低学生对数学知识理解的难度，大幅提升初中数学课堂教学的效果。但是，受到技术以及资金方面的制约，交互式电子白板仍有部分功能未得到广泛应用，其中包括交互性。相信通过广大初中数学教师的潜心研究，必将会为交互式电子白板与数学教学的整合作出更大的贡献。

[1]梅超.交互式电子白板:教师的得力助手[J].中国教育技术装备,2014(9):22-23.

[2]秦龙梅.巧用电子白板 彰显数学魅力[J].数学教学通讯,2014(4):29-30.

[3]蔡雪莲.浅析应用交互式电子白板如何促进教师专业发展[J].传奇:传记文学选刊,2010(10):34-35.

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1671-489X(2015)11-0052-02