快乐练笔跟“抄袭”说NO

钱冬梅

摘要：许多学生对命题作文感到生疏而无从下笔。为了完成作文，不得不七拼八凑，胡编乱造，抄袭成风，学生的写作水平难以提高。如何以课文为凭借，以课外为补充，以读写结合为突破口，切实有效地进行小练笔训练呢？笔者以为可以让学生结合语文教学中的有关写作知识，帮助学生积累素材，从提高学生的作文水平着手，让学生快乐练笔，拒绝抄袭。

关键词：小练笔；读写结合；有效

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-045-1

【现象】

又是一次“小练笔”课，照例，我又朗读了几篇优秀的小练笔，并且准备“加星”奖励。今天的文章真是文笔优美，构思精巧，读后让人回味。大家正在细细品味时，不知谁说了一句：“老师，这篇文章是抄的！”

顿时，教室里议论纷纷：

“老师，上次有一篇文章我也在《优秀作文选》上看过，也是抄的。”

“还有***的作文，也是抄的，我也看到过。”

几个被同学指证的同学，顿时脸全红了，都低下了头。

【分析】

小练笔是提高学生写作能力的重要手段之一，从小学第二学段开始，就在一些课文的后面安排小练笔了，并且是随着年段的上升不断增加训练量的。由于一开始就搞命题作文，许多学生感到生疏而无从下笔。为了完成作文，在奖励制度的激发下，这几位同学抄袭了作文，但细细想来，更大的原因是没有好的素材，没有好的方法去写，才出此下策。

【反思】

如何以课文为凭借，以课外为补充，以读写结合为突破口，切实有效地进行小练笔训练呢？让学生结合语文教学中的有关写作知识，帮助学生积累素材，提高学生的作文水平着手，让学生快乐练笔，拒绝抄袭。

【措施】

一、凭借课文，开辟练笔新天地

（一）补白，补出灵动

1.为生动鲜明的插图配上文字说明。在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描绘，就无须再写，如《西湖》中几幅西湖的插图，文中作了详细的描绘。而有些插图文中只是一笔带过，如《让我们荡起双桨》中，孩子们在北海公园玩耍的情景，文中没有具体地描绘北海公园的美景，孩子的动作、表情、心情等，而这些恰好是学生感兴趣的，又是有生活实际的。于是，我要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容补充出来。通过描写文章中的插图，学生更加强烈地感受到儿童生活的无忧无虑，而且在把画变成话的同时，也提高了学生的观察能力和语言表达能力。

2.为语义未尽的文本补出潜台词。文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。

（二）仿写，借他人之长

1.仿片断。

在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。新教材中的课文大多文质兼美，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。

2.仿篇。

这种方法是从整体上模仿范文作文的方式。学习了《东方之珠》一文，我要求学生按“总——分——总”的构段方式，按一定的顺序观察和描写一处景物，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。仿篇成了孩子摸索写作之路的一个拐杖，被搀扶着坚强地站了起来，最终学会了自己攀登。

（三）续写，展开想象

读完一篇好故事，常常会使人觉得言犹未尽，好像故事还没有结束，使人浮想联翩。这时教师应该因势利导，让学生大胆去想象故事发展下去的结果应该是什么样的，让他们张开想象的翅膀，进行新奇大胆的设想来激活学生的思维，培养学生的创新精神。如二年级上册学《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》后，都可以让学生展开想象，续编故事。故事由孩子的笔变得随心所欲，充满想象，充满童趣。

（四）读后感，写心动霎那

新教材的文本的内容能给学生以强烈的感染力，让学生在读后写自己的感想抒发自己的感受，在练笔中学会表达情感。如学《虎门销烟》课后设计了一道写话题目：以“我站在林则徐塑像前”为题，抒写自己阅读课文之后的感想；读《变色龙》后，为变色龙设计一个名片；读《高尔基和他的儿子》，让学生为高尔基的儿子写一封回信。这样的练笔方式，让学生在自由自在、无拘无束的表达中抒发了真情。

二、延伸课外，让小练笔成为生活习惯

1.写身边的人和事，生活无处不精彩。

生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库。为了让学生“有东西可写”，我们要引导学生留心观察身边的人和事，把自己听到的、看到的、想到的的写下来。

此外，季节的变化，你与小动物的故事，新来的同学，社会实践中活动的场面，比赛的情景……这一切无一不是练笔的素材。

但生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要老师首先有一双善于捕捉的眼睛，能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴，积极引导学生睁大眼睛仔细观察，竖起耳朵认真倾听。积少成多，相信孩子们也能练就一双善辨的慧眼，练就一颗善感的心。

2.翻新古诗词，让古人为“我”喝彩。

语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。古人说“诗中有画”。学完《元日》后，也可以启发学生想象除夕夜的情景，将记忆中的元日情景描绘出来。这样的想象练笔，有主题，有生活积累，不难下笔，也不难写好。