尝试单元集中识词

洪颖

在三年级（PEP小学英语BOOK II）的单词教学中，我尝试了分单元集中识词的教学尝试，即一个单元的词汇教学集中起来进行。从采用集中识词教学的几个单元的情况来看，还是让人满意的。现在将我的一些体会小结如下。

一、集中识词有助于培养学生的迁移能力

一般的，一个单元里的词汇集中反映某一方面的话题，如：二单元是家庭成员称谓，三单元是数字。在这一方面的话题词汇中，单词里有部分是相同的。在教学中，教师只需适当提示学生就可以发现，这里教师完全可以放手让学生自己去学习。如，在学习家庭的单词时，老师先教了grandfather，就可以让学生自己去学习father，反之教师先教了father，就可以带领学生认识grand-，再让学生去尝试拼读grandfather。学生是学习的主人，教师要勤于分析学生的已有知识结构，在教学中调动他们使用自己的已有知识，大胆实践，学会迁移运用，培养他们的迁移能力。

二、集中识词可以让学生体验到成就感

如上所述，在集中识词活动中，教师要引导学生运用他们的原认知，让他们大胆实践，学习新知。学生最快乐的是在数字学习时，能自己读出sixteen，seventeen，fourteen，nineteen这些词。让人望而生畏的英语，在他们眼里变得如此简单，他们会更加自信。学生挂满笑意的脸上会告诉你：哟！就这么简单！

三、集中识词有利于提高单词的复现率

虽然教材在设计上注意到了单词的复现，但是要让学生掌握得更好，能更好地运用，教师在教学活动中应该更多地有意识地增加单词的复现率，并引导学生使用这些单词，帮助学生抗拒遗忘。在每个单元一开始就开展集中识词活动，然后在后面的对话中引导学生反复练习、运用，学生自然就记得更牢了。

四、集中识词的注意事项

在我的教学中，前四个单元的集中识词进行得很好，原因是多方面的：（1）该单元单词肯定有相同组成部分，或某些单词含有个别单词；（2）这一单元单词本来就少，如一单元只有4个教学单词；（3）该单元中有一部分单词已经不必作新词教学。我认为在集中识词教学时，教师应考虑学生的原认知、教材内容的联系及学生的接收能力等，如果一节课给学生太多的新知识，他们达不到要求或完不成任务，就会挫伤他们的学习积极性，只会事倍功半。同时在集中识词教学后，一定要及时引导学生反复复习巩固，引导学生对学习内容多加练习，使之内化为学生的基本技能。

编辑 张珍珍endprint