巧用课文插图 优化课堂教学

贺承强

打开小学语文教材，我们总能看到一些色彩鲜艳、形象生动、惟妙惟肖的插图。这些插图新颖独特，富有童趣，不仅能调动学生的积极性、主动性，对解读课文内涵也有重要的辅助作用。在我们这些农村学校，充分挖掘插图资源，进行形式多样、方法多变、层次多重的语文训练，一定能让我们的课堂教学更有效。那么，我们在课堂教学中该如何巧妙地用好插图呢？本文将试着从以下三方面探讨插图在课堂教学中的作用。

一、巧用插图，处理好教学的几个环节

1.观察插图，导入新课

兴趣是求知的先导。新教材针对儿童认知心理，运用了许多生动有趣的插图进行诱导，只要我们抓住这些插图深入解读，精心设计，就一定能为我们有效快速地导入新课打开方便之门。

在教学《可贵的沉默》时，我就用幻灯片呈现第一幅插图：请学生仔细观察孩子们的表情、动作，用一句话来说孩子们的心情。（兴奋、骄傲、神奇十足……）根据学生的回答，相机板书：兴奋、骄傲。紧接着我又呈现第二幅插图问：又该怎样来形容孩子们的心情呢？（沉默、难过、垂头丧气……）我又相机板书：沉默、难过。当学生被这两幅截然不同的插图吸引时，我便引导学生提问：是什么原因使得“兴奋、骄傲、神气十足”的孩子变得“沉默、难过、垂头丧气”了呢？这中间又发生了什么事情？请大家尽情朗读，到文中找答案吧！学生带着兴趣、揣着疑问走进课文。

2.借助插图，承前启后

课文是以文字的形式展示在学生面前的。学生对课文朗读、理解、感悟、积累、运用，需要“几进几出”课文，他们常常要在文字与情景之间来回多次，才能达到目标。而课文中的插图便是学生“进出课文”的桥梁。

我在教学《九月九日忆山东兄弟》一诗时，学生交流了有关重阳节的习俗，却无法感受“插茱萸”“登高望远”的真实情景。我便引导学生观察插图，了解到重阳节这天，一家人头戴茱萸，手挽着手登上高山，脸上洋溢着笑容，学生自己也很快就融入了温馨、幸福的情境中。这时，我引导提问，而远离家乡的王维呢，此时他的心情又是怎样的呢？学生带着温馨、幸福的企盼去读这首诗，却发现王维孤身一人，徘徊在一群群欢聚的陌生人身旁，孤寂、落寞、思念、慨叹，种种思绪弥漫心头。学生的感悟顿时深沉了，透彻了。

3.依托插图，推波助澜

新课标指出：引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要目标。在教学中，我们要充分依托插图，注重情感熏陶，潜移默化，从而有效地实现课文教学的人文目标。

《掌声》一文描写了两次掌声。第一次是英子上台时同学们“热烈、持久”的掌声，第二次是演讲结束时同学们“经久不息”的掌声。当读完描写第二次掌声的这个片段后，我便出示插图，引导思考：此刻你想把掌声送给英子吗？你想用掌声告诉英子什么呢？看着图中英子自信的神情、老师和蔼的笑容、同学们热烈的掌声，大家也很投入地讨论起来。“英子！好样的！你终于战胜了自己！”“英子，真坚强！”“英子！你就要这样！自信点！”听到同学们对英子真诚的鼓励，此时，我也情不自禁地鼓起掌来，我说：“我的掌声是送给每一位同学的。”同学们也热烈地鼓起掌来，他们说把掌声送给身边自信、坚强、乐观的同学。

课文有了插图的衬托，顿时形象生动了；插图融入课文的理解，变得丰富灵动了。

二、巧用插图，解决好教材的几个要点

1.把握插图，突出重点

课文中的插图大多都是课文重点内容的直观再现，它给学生学习课文提供了参照和依据。如，《荷花》一文的插图，画出了不同姿态的荷花。在学习时，把课文中描写三种荷花的语言文字与图对照，就能深深体会到荷花一朵有一朵的姿势，每一朵都很美，都很值得欣赏。利用这一幅幅鲜活的画，图文对照，可以有效地突出教学重点。

2.活用插图，突破难点

新课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。其中理解能力是核心。有的学生在阅读文本时对文本的理解比较困难，这时教师可用插图突破难点。

比如，《黄山奇石》一文，我们的学生当中可能没有几个去过黄山，如果先从文字上寻找理解课文的途径，是比较困难的；但课文有了这四幅鲜活的插图，我们只要活用好了这些插图，问题就会迎刃而解。

3.借用插图，消除疑点

在阅读教学中，我们要遵循新课标中所说的尊重学生的独特感受。但并不是一味顺从，当发现学生的理解、价值观发生偏移时，教师要及时引导，倾听他们的疑难困惑，巧妙借用课文插图，消除学生的疑点。

三、巧用插图，训练好学生的语文能力

1.借助插图，训练学生识字能力

小学生以形象思维为主，很容易被直观形象的插图所吸引。在低年级进行识字写字训练时，可充分运用插图辅助课堂教学，处理好从图形向文字的过渡。即便是高年级学生，插图在识字写字中的作用也是功不可没的。

《自相矛盾》这则寓言故事中，有个生字“矛”，总有学生在书写时忘记加一撇，在教学时，我问学生：谁能当“小老师”提醒大家，该用什么方法记这个“矛”，才不会丢掉一撇呢？有个学生提醒大家：仔细看插图，这一撇就是矛上的红缨，后来人们把矛称作“红缨枪”。经他这一提醒，从此再也没同学写错这个字了。

2.借用插图，训练学生写话能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”课文中的插图是静止的，无声的，但它却能为学生提供广阔丰富的想象空间、鲜活的写作素材。

《将相和》一文中，廉颇向蔺相如“负荆请罪”的部分描述得非常简单，只有一两句话而已。我们可以出示插图，引导学生观察图中人物的表情、动作，设想人物的语言，用一段话把“负荆请罪”的过程具体地描述出来。这样，既可以加深学生对人物思想品质的理解，又可以训练学生的写话能力。

3.围绕插图，训练学生朗读能力

课标要求我们的阅读教学要注重学生的情感体验。在教材中，有许多插图往往画出了课文中最感人、最摄人心魄的一瞬间。教师可围绕这些插图，配之以生动语言的描述，创设情境，引导学生朗读，使学生很轻松地进入情境。

教学陆游的《示儿》一诗时，我要求学生凝视课文插图，我描述此时陆游的情形，引导学生读诗体悟：他静静地躺在病床上，奄奄一息，面对死亡，他却是那样的豁达，他说……；可心中又有着无法排遣的痛，他一直哀叹着……；虽然自己已病入膏肓，不能再为国效力，但心中一直期待着……；总有一天，祖国会统一的，他反复叮嘱着孩子……！陆游的豁达与哀叹、期待与无奈交织在心中，这丝丝扣扣的情绪都结成一个词——爱国。借助插图，学生投入文字背后的情景中，走进了诗人内心世界，感悟才那么深刻，吟诵才那么真切。

当然，插图在课堂教学中的作用远远不止这些，作为教师，我们应根据课堂的生成，随机应变，灵活调整教学设计，充分挖掘插图的作用，让我们的课堂教学因为有了插图而更加精彩！

编辑 张珍珍endprint