在品味中感悟：“湖光山色两相宜”

刘丽娟

《我不能失信》是一篇关于诚实守信的课文，人文味非常浓厚。在教学中，是为了“人文”而丢了“语文”，还是两者兼而有之。顾及小学生的年龄现状，教师宜极力回避直白式的理性概括，转而从语言文字出发进行柔风细雨式的启发、唤醒和激活。

以下是一段教学实例：

师：请大家谈谈你从文章中明白的道理吧！

生：告诉我们做人要讲诚信，不能失信。

师：你们说得很好！你们是怎样得出这样的结论的呢？

生：她很想去伯伯家，可是她又想起答应了小珍来教她叠花篮，她就觉得不去伯伯家就是说话算数，讲诚信。

生：她虽然答应了小珍，可是叠花篮多没意思？比起去伯伯家无聊多了。如果是我，我就编个谎，给她打个电话，去伯伯家玩。

师：伯伯家有什么好玩的？你能具体说说吗？

生：伯伯家有只漂亮的鸽子。

师：小庆龄只是一般的想去吗？好好读读这几句话，你会有更深的发现！

学生相继找到这些词句：特别高兴、早就盼着、尖尖的、红红的、漂亮极啦、送她一只。

师：尖尖的，红红的，真够漂亮的，这样的鸽子你也想——

生（齐）：要一只。

师：庆龄的心情会是怎样的呢？请注意这些红色词语，读出小庆龄当时的心情。（齐读）

师：一边是伯伯家漂亮的鸽子，一边是即将来学叠花篮的好朋友。面对着内心深深的盼望，面对着父母的劝说，小庆龄该怎样通过这一次人品的考验呢？自由读以下课文，注意对话部分，选择你自己最喜欢的角色多练练。

师：读到这里，你觉得庆龄为了做到说话算话克服了哪些障碍？

生：她那么爱鸽子，但还是选择了留下；她爸爸妈妈给她找了那么多理由，她还是选择了留下，她太讲诚信了。

师：能具体讲讲吗？

生：父亲给她找了理由后，“拉起她的手就要走”，她却“边说便把手抽回来”。说明她为了答应小珍克服了一个障碍。

生：老师，我觉得这个“抽”用得很好，说明宋庆龄很坚决，很用劲地抽回手，说明她不想让小珍白等她。

生：老师，还有。

师：你说。

生：妈妈给她找了个好方法，让她第二天再教小珍叠花篮，她也说不行。

……

显然，这样的教学关注了语言的表达形式：“尖尖的嘴巴，红红的眼睛的鸽子”“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊”……学生领悟到了这些句子能够丰富人物的内心：宋庆龄应该有一丝丝挣扎、有一丝丝犹豫，但最终拿定了主意。也正因为小宋庆龄的这种犹豫、挣扎，甚至是动摇，才使这个人物形象更加真实，也更加丰满。这时，文章的语言表达方式不是一种知识，而是一种感染；不是教师透彻的分析，而是学生的自主领悟、自主建构。而这种感染、领悟和建构，恰恰是人文味和语文味的水乳交融，正所谓：“湖光山色两相宜。”

编辑 张珍珍endprint