授予方法 加强合作 自主发展

赵发成

课改的出发点是发展学生，提升课堂教学质量。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在课堂教学中的小组合作学习是给学生自主学习的一个良好空间，让学生可通过相互合作去发现、研究、探索学习。

一、让小组长成为教师教学的得力助手，这是推进课堂教学的关键环节

小学低、中年级的学生还处于好动期，他们很难规规矩矩地坐40分钟，所以教学的关键是如何让学生的精力集中到学习内容上来。不然，无论教师的课堂设计有多完善，都无法取得良好的效果。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。

二、明确小组成员的职责，有利于小组很好地合作探究

作为教师，要让小组成员都积极参与到课堂中来，而不是以前课堂上基本由优生和中等生来回答问题、学困生靠边站的模式。对于合作内容完成得好的小组和个人，要及时予以表扬和肯定。同时每个学生都可以在小组中把自己的想法毫无顾忌地说出来，让胆小的学生、能力稍微差点的学生没有太多的心理负担，积极主动地参与到学习中更轻松地学习。因此在教学中，要注意让学生小组合作学习，引导学生发现问题，把机会留给每一个学生，尤其是潜能生，让学生在小组中展开讨论——互学、互读、互查、互评，使每个学生都有展示自我的机会，通过学习小组的合作学习，学生的学习积极性提高了，同时也增强了学生学习的自信心。这种小组学习不仅减少了教师枯燥的讲学，增加了学生的互动学习，并且使学生在此过程中学会了倾听。要培养小组每个成员的责任感，对于合作探究的内容，要求潜能生进行展示，中等生补充，最后是优等生做总结。

三、制订一套合适的小组奖励制度，有利于永葆学生旺盛的学习积极性

学生都希望得到老师的肯定和表扬，可光有口头表扬还不够，为此，教师可以制订一套小组奖励制度，从纪律、作业、合作展示等方面对学生进行奖惩。每周一小评，每月一大评。对于得分较高的小组和个人予以适当的奖励。将小组间的奖励贴在评比栏上使小组中的每一员倍感骄傲和自豪。

当然，在课堂教学探索的过程中，也有不少问题亟待解决。学习小组建设还需进一步规范，激励措施还需进一步优化，小组互助合作的方式还需进一步探讨；教师课堂点拨的时机、针对性还有待加强，这些问题都还有待摸索解决。

编辑 谢尾合endprint