利用生活情境对小学数学的研究

郭喜强

依据《中华人民共和国教育法》提出的方针，素质教育主要面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本，着眼于社会长远发展的要求，重视培育学生的能力、态度，使学生在德、智、体、美、劳方面全面发展。然而实施素质教育的方法亟待开发解决。身为小学数学教师，从学生自身生活抓起，通过利用生活情境的方式，促进学生对数学在生活中运用的认识。

一、利用生活情境的方式进行教学，通过模拟生活，提高学生对学习数学的意识，了解数学在生活中的重要性

由于小学生的抽象思维能力较低，老师摒弃原有的说教型授课方式，运用模拟生活情境和日用例子方法，提高孩子对数学的意识，理解数学的必要性。在教学活动中，让学生在生活中运用数学知识，了解知识的实用性；进而运用数学知识解决生活中的问题；在课堂中，利用角色互换的方式，使得学生对数学知识更加理解，运用所获得的知识解决生活中所遇到的问题。生活实践的能力是学生必不可少的，在生活实践中数学能力的培养也是如今学生的当务之急。

二、利用生活情境的方式进行教学，为了使学生对数学理解深刻，掌握扎实，对数学的数字形象化

根据《义务教育数学课程标准》的建议，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”老师针对小学较弱的抽象思维和认知能力，开展形象化的教学方式，使得学生在数学课堂中仿佛置身于生活中。在课堂开展的同时，老师应注意使用的语言，尽量避免专业性强或者晦涩难懂的词语，无形中加大了数学的难度，使学生对数学产生距离感。所以授课过程中尽量需用生活气息浓重、通俗的语言，从而使得学生加深对知识的理解。自然而然的，学生不仅对数学产生熟悉感，激发兴趣，而且可以更深刻地记住数学知识，易于学习。

三、利用生活情境的方式进行教学，使得学生对数学自发地进行实践和探究，从而达到课程标准中学生的学习方式

促进学生自主学习是《义务教育数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。眼下，教育新时尚的“自主学习”，越来越多的教师已经接受这一理念，然而这种理念，也在使教师行为发生改变，潜移默化地影响着师生的精神面貌。如何让学生爱学、善学、乐学是老师所思考的问题；如何使学生牢记学习的抽象规律，又能发现学习的乐趣同样值得思考。

编辑 谢尾合endprint