生本课堂中学生小组合作活动组织策略

高锦

“生本课堂”是一种“以学生的发展为本”的教育理念和教学形态的课堂. 教育理念是教师在对教育本职工作理解的基础上，形成的关于教育观念和信念. 教学形态是教师设计的课堂教学的流程. 《数学课程标准》指出：要求学生以“自主-合作-探究”为主要学习方式，要培养学生“敢于发表自己的想法、敢于质疑、敢于创新，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成严谨求实的科学态度”，“生本课堂”将为达成这个培养目标搭建平台.

在初中数学教学中，该类课堂已经成为广大教师们比较推崇的一种课堂. 在“生本课堂”中如何组织学生“自主-合作-探究”学习呢？接下来，笔者就以小组合作方式谈谈学生活动的组织策略.

初中数学课本上的每一章前面都有章头图，图中提供了本章需要学习的知识信息，由章头图能给我们哪些启示呢？下面以《一元一次不等式》的章头为例，以小组合作学习的方式探讨本节课.

一、导

师：看本章的章头图，如何求出蓝色小球的质量？生：列方程可以

师：方程是表达数量之间相等关系的，“天平”能够帮助我们解决实际问题，我们学过哪些和方程有关的模型？

生：一元一次方程、二元一次方程组.

师：从哪几个方面对它们展开研究的？

生：从定义、解法.

师：这样我们可以建立方程模型解决应用问题，数学模型能够帮助我们解决问题，本章我们将继续学习哪些模型呢？我们先来看看本章的章头图带给我们的启发.

“生活中处处都有数量之间的不等关系”

师：图中体现了怎样的不等关系？

生：长颈鹿与小朋友身高的差距.

师：你能举出生活中不等关系的例子吗？生：……

师：既然生活中有这么多的不等关系，我们就有必要来研究它. 下面进入今天的第一个活动：建立新模型.

二、思

师：学校举行环保知识竞赛，共有50道选择题，规则如下：

答对1题得2分，答错1题扣1分.

（1）小亮参加了这次竞赛，他最多能得多少分？生：100分

师：如果设他的实际得分为a ，则a与100之间有怎样的关系？生：a ≤ 100.

师：（2）小明也参加了这次竞赛，他的得分超过70分，设他答对了x道 ，如何用式子来表示题中的不等关系？生：2x - （50 - x） > 70.

师：这两个式子有什么共同特征？a ≤ 100，2x - （50 - x） > 70.

生：用不等号表示不等关系. 师：这样的式子称为不等式

生：一个未知数，且未知数的次数为1.

师：这样的不等式我们称为一元一次不等式.

辨一辨： 判断下列式子是否为不等式.

（1）-2 < 0；（2）3x + 5；（3）2a > 3 - a；（4）s = vt；（5）（a - 2）2 ≥ 0；（6）m2 - 2m ≤ 0；（7）y - 6 ≠ 3.

通过辨析归纳不等号有哪些？ 生：>，<，≥，≤，≠.

师：以上不等式中，哪些是一元一次不等式？并说明理由

师：知道了不等式的定义，类比方程模型，接下来我们将会来学习什么？

生：解法.

师：不等式中，本章我们重点来研究一元一次不等式，所以接下来我们来学习一元一次不等式的解集

师：分别说出使下列一元一次不等式成立的x的值.

（1）x - 3 > 0，（2）x - 4 ≤ 0.

想一想：

（1）这两个一元一次不等式的解各有多少个？生：无数个

（2）一元一次不等式的解与一元一次方程的解有什么不同？

生：一元一次方程的解只有一个，而一元一次不等式的解有无数个

师：一个含有未知数的不等式的所有的解，组成这个不等式的解的集合，简称这个不等式的解集. 不等式的解集常常借助数轴直观地表示出来

三、检

1. 在数轴上表示下列不等式的解集：

（1）x ≤ 2 （2）x ≥ -4 （3）x > -3 （4）x < 1

2. 下面的数轴表示的解集是什么？

议：1.類比解一元一次方程的步骤，解这个一元一次不等式，并在数轴上表示

2. 归纳解一元一次不等式的步骤

四、展

为小组合作完成情况分别加分，最快完成的小组获得展示权

要求：（1）展示人：面向全体学生讲解，声音洪亮，大方自然，思路清晰，必要时配合板书讲解.

（2）其余同学：注意聆听、积极思考，不得私下讨论、交流，如有疑问或不同意见可等展示人讲解结束后举手提问，不要中途打断展示人发言.

评：解一元一次不等式的步骤

去分母、去括号、 移项、合并同类型、系数化为1、在数轴上表示解集

这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法. 每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效. 课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生做结论的，尽量让学生做结论. 让每名学生都参与到课堂教学中来，发表出自己的见解，让学习的过程由枯燥变得生动，解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问题，使学生学得快、记得牢、效率高，养成合作交流的习惯，从而提高教学质量.

笔者通过教师组织下的小组合作学习，阐述“生本课堂”中如何组织学生“自主-合作-探究”学习. 在“生本课堂”中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，只有这样，才能充分体现新课程标准中教学活动的目的和意义.