优化课堂教学环节 改进学生学习方式

韩娟

优化课堂教学，就是要求在课堂上以最少的时间取得最佳的效果. 《数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. ”这就意味着在实施基础教育课程改革中，要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，要“注重学生数学学习方式的改变. ”然而改变学生的学习方式并不是一朝一夕的事，需要教师一点一滴地去引导学生慢慢地改变，这个过程就是改进. 改进学生学习方式离不开课堂. 基础教育课程改革的主阵地是课堂教学. 因此，如何优化课堂教学就显得至关重要.

一、优化教学情境，激发自主探索的欲望，培养提出问题的能力

创设问题情境的教学氛围是为改进学生学习方式服务的，是手段，是桥梁. 奥苏伯尔在他的《教育心理学——认识观点》一书的扉页上写到：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么. 要探明这一点，并应据此进行教学. ”根据教学内容的不同，营造适当的教学情境，能起到“一石激起前层浪”的效果，激发学生强烈的探索欲望.

如教学“解决问题”时，先出示下表，

并说明：“这是在一家商场一小时内调查的部分商品售出量及每件商品的价钱. ”

问：根据以上提供的信息，说一说你能帮助商场的叔叔、阿姨解决什么问题？

学生能提出很多种不同的问题，教师再适当的补充条件如“小明拿100元买3盒彩笔，还剩多少钱”“买2个玩具熊和1盒彩笔需要多少钱”等，在交流中让学生说说是怎样算的？为什么这样算？

这样设计，让学生结合自己的生活经验和现有的知识提出数学问题，既培养了学生的问题意识，又提高了学生的学习兴趣，正如《新课标》所提出的：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上. ”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会. ”

二、优化教学内容，激发自主探索、解决问题的精神

《新课标》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证，推理和交流等数学活动. ”基础教育课程改革中，教师要有创造性地使用教材的能力. 我在教学“解决问题”时，就打破常规，课前先让学生搜集本校教师和各班人数情况，再搜集自己和同学的年龄及身高情况. 上课时，先提问：“我班有多少男生，有多少女生？”学生回答后继续问：“根据这两个信息，你能提出哪些数学问题？”学生一人提出问题，再指名另一人回答，这样一问一答也就复习了旧知识.

教师再出示第三个条件：“我校老师的人数比本班的總人数多20人. ”问：“你能提出什么数学问题？”学生提出问题后，教师有选择的让学生解答“我校有多少老师”这个问题. 因为课前搜集资料时学生已经知道了教师的人数，此时计算只是一个验证的过程.

接着教师询问学生的年龄，并选择甲、乙的年龄板书在黑板上，问：“你们猜猜老师有多大了？”当学生猜想的兴趣昂然时，教师出示第三个条件：“我的年龄比甲乙的总年龄数大12岁”，再让学生算一算老师的年龄，说说为什么这样算. 答案显而易见，学生“噢”了一声.

教师继续说：“是啊，前几天我刚刚过完生日，过生日时我做了许多花摆在家里. ”接着出示例题的线段图（如图）：

让学生观察图，并解答有关问题. 在此基础上，再让学生概括这几道题的特征，抽象出数学问题. 这种设计看似简简单单，却渗透着数学知识来源于生活实际，生活中处处有数学的思想.

其次，优化教学内容，营造合作学习的机会. 建构主义学生观认为：“学生是学习的主人，”《新课标》也强调：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和参与者. ”因此，在基础教育课程改革中，教师所设计的教学内容要有利于学生自主探索和合作学习，有利于改进学生学习方式. 学生间的合作交流是缩小学生差异的有效途径. 在这个过程中，他们不仅可以表达自己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，养成倾听的习惯，并调整自己的认识，取长补短，有利于提高自己的思维水平. 合作的方式也是多种多样的，可以同桌交流，可以三、四人为一小组交流，还可以找自己的好朋友交流，甚至可以与老师交流. 合作的内容必须是学生独立探索时有困难的，或者是合作后能明显提高学习效率的.

三、优化练习设计，培养学生应用、拓展知识的能力

解决数学问题之后，学生已掌握了获取新知识的方法，但重要的一点是如何让学生应用数学知识去解决生活中的问题，让数学走进生活的现实中去，体会数学的应用价值，进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力.

学生学习方式的转变是新一轮课程改革的显著特征，优化课堂教学对当前推进新课程改革，特别是促进教师教学方式和学生学习方式的双向优化，无疑具有深刻的现实意义. 它有利于增强学生学习数学的主动性、积极性和浓厚的兴趣，有利于拓宽学生的视野，提高学生的人文素质和科学素质，使学生的探究意识、创新意识得到明显加强.