浅谈如何提高小学数学课堂实效性

李连明

【摘要】 教师应该锤炼基本功，向课堂40分钟要质量. 于是，提高课堂实效性成为老师们热烈探讨的一个重要话题. 所谓仁者见仁，义者见义. 对于如何提高教学的实效性，每个人都有自己的观点和方法.

【关键词】 小学数学；课堂实效性

一、小学数学课堂实效性概述

“实效性”一词，在不同的领域有着不同的解释. 吴正宪老师在《数学课堂实效研究（精简）》中指出：课堂教学的实效性主本技能的落实，为学生的发展注入了后劲. 具体说来，就是我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度地理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标.

二、提高小学数学课堂实效性的对策

（一）充分的课前准备是一堂好课的开始

有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件. 在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义.

在教学小数的性质时，教师在黑板上写出2，20，200后，问谁能加上适当的单位使三个数相等？学生怀着好奇的心情开始思索，并想分别加上元角分，可得2元 = 20角 = 200分，教师又问：如果用同一个单位，有办法使他们相等吗？学生一听，思维更为积极，终于想到2元 = 2.0元 = 2.00元等. 这样的趣味情境，启动了学生创新思维的闸门.

新课标要求老师要能对新教材有整体的了解，合理安排教学目标遵循学生的学习规律，结合不同的学生个性特点，灵活的使用各种教学方法.

（二）充分调动学生的学习主动性是提高课堂效果的关键

根据学习的状态，学生的学习可以分主动学习和被动学习. 学生学习的状态不同，学习的效果也截然不同. 选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主体性，让学生积极主动地去学习，对于小学的数学课堂来说显得尤其重要.

例如教学《秒的认识》，让孩子们感受10秒的长短时，孩子们用不同的方式完成了活动. 老师在小结时，对用舞蹈表现的孩子们说：“你真能干，你一定认真地学过舞蹈！”对用拍手的孩子们说：“你很有节奏感，你的音乐学得真棒！”对全班孩子说：“你们真是天才，在10秒中，能想到这么多的方式体会到10秒的长短！”课堂中这样的赞扬伴随着活动中孩子们的出色表现而恰到好处，自然而不夸张，真实地表达了老师对孩子们由衷的希望和祝福.

（三）良好的语言表达是一堂好课的润滑剂

语言是人们表达思想，交流想法的工具. 例如：开始教学“0的认识时”，就说成“0表示没有”. 这里就忽视了数学知识教学的阶段性，因为以后还要学习数位上一个单位也没有就用“0”来表示；“0”还可以表示界限. 所以准确地说应该是：一个物体也没有可以用“0”表示. 再如，“分数的分子和分母”就不能说成“分数的上面和下面”.

除了表达的准确性以外，老师上课时的语速、语调都可能影响到一堂課的实际效果.

（四）把握动态生成，促进课堂效率的提升

一方面教师要善于根据学生的实际问题和教学内容提出具有挑战性且有价值的问题资源，另一方面教师要精心预设、以真诚宽容的态度接纳学生，为学生问题的生成创造良好的氛围. 尊重不同学生的选择，允许学生从多个角度观察，发现问题. 如果学生提出的不同的观点不能有效的加以肯定，课堂上生成的动态资源不能有效利用，在一定程度上会打击学生学习和思考的积极性，大大降低课堂的教学实效. 如一年级学生在做7 + 3 + 6时，一名学生几次举手想要向老师和同学说说自己的方法，在老师视而不见的情况下，激动的站起身来. 老师几个“白眼”无效的情况下，只好让她发言. 原来她没有按顺序做而是先把7 + 3 = 10 再10 + 6 = 16老师没有在意只说了一句你的结果也是16啊. 这名学生充满激情的神情黯然消失，失望地坐到了位置上.

（五）关注个体差异让课堂效率落到实处

在课堂上，有些老师会有意找几个后进生回答问题，却变成了是对他们自尊心的又一次伤害. 如何让课堂不变成几个人的舞台，如何让每一个人都参与进来，让每名学生在课堂上能有问题可想，有话可说，有事可做？如果能够真的做到这些，这些课的实效性肯定可以落到实处. 我的教学经验是：把不同深度的问题提给不同层次的学生，把不同类型的问题让不同状态的人来回答. 课堂是属于每名学生的，让每个人都应该找到属于自己的问题和任务，每个人能完成属于自己的问题和任务. 当然，这样的任务也是多方面的，多层次，多变化的.

（六）精心设计课堂练习是课堂成功的关键

1. 练习的层次性

《数学课程标准》提出：“数学教育要实现人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”. 我认为练习的层次性很好的体现了这一新的理念，而且循序渐进的练习坡度与难度，也符合学生的认知规律和心理特点.

2. 练习的趣味性

兴趣是最好的老师，学生在学完新授知识时已经接近课堂的尾声，精力上已比较疲惫，这时来几道趣味性很强的练习显得尤为重要.

3. 练习方式多样性

练习的设计不仅限于动笔算，动口说、动手做也是很重要的练习形式. 比如学习完长方体和正方体的认识，可以让学生动手制作一个长方体和正方体的模型；又如在学习利息和利率前可以让学生去银行做个小调查，这都是很好的练习形式.

【参考文献】

[1]贾启英.探究人教版小学数学新教材中若干问题的思考[J].中国科教创新导刊，2013（3）.

[2]洪潮，王明欢.小学数学基础理论和教法[M].北京：人民教育出版社，1984.