动手实践，培养学生学习数学的兴趣

杨丽娟

《基础教育课程改革纲要》提出，要倡导学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象。

小学生思维的特点是从具体的形象思维逐步向抽象思维过渡，在过渡中，如果有感性材料相伴，学生的智慧将会得到充分的发挥。教师在具体的教学中，应尽量让学生参与到动手实践的教学之中，应尽量让学生多动手、多动眼、多动脑、勤动口，有效地利用教具和学具，并结合现代化教学手段，让学生主动参与学习的全过程，从感性到理性，从不知到认知，使学生在愉悦中学到新知，在不知不觉中培养了学习兴趣。例如，在教学平行四边形面积计算公式的推导时，为了不让学生死记硬背公式，教师首先让学生准备一个平行四边形的模型，然后让学生用心观察，动脑想一想，如何把手中的平行四边形转化成长方形？学生通过用眼观察，通过小组讨论，最后决定用割补法来解决这个问题。学生拿起剪刀，轻轻剪去平行四边形的一小部分，然后用平移法将剪下的部分平移到平行四边形的另一部分，拼成一个长方形，从而利用长方形的面积计算公式，推导出平行四边形的面积计算公式。在整个动手实践过程中，学生主动地利用眼、口、手等感官来参与学习，从而大大提高了课堂教学效率。再比如，教师在讲解圆锥的体积究竟和圆柱体积有什么关系时，一定要让学生亲自动手验证，让学生拿出课前准备好的沙子和水，还有等底等高和不等底不等高的各种圆柱、圆锥的模具。教师先提出实验要求，各组根据需要选用实验用具，小组成员分工合作，轮流操作，并做好实验数据的收集整理。各组通过互相观察各自的圆锥与圆柱，发现只有在等底等高的情况下，圆柱的体积才是圆锥体积的三倍，也就是说，只有在等底等高的情况下，圆锥体积才是圆柱体积的三分之一。通过动手实践，学生牢牢地掌握了圆锥的体积到底和圆柱体积有什么样的关系。这样，就为后面讲解圆锥体积计算公式的推导，打下了坚实的基础。

总之，在倡导“自主”“探究”与“合作”的学习方式的今天，教师要让学生对学习产生实质性的变化，逐步改变以教师为中心的课堂教学局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。当代教育工作者，就应该时时刻刻想着如何培养学生的学习兴趣，方能适应新时期教育教学的需要。

编辑 谢尾合