浅析农村中小学英语教学方法

饶红琼

面对农村英语教学的困境，我常常思考，如果再不认清问题查找原因，及时制定对策改变现状，那么，农村英语教学水平和质量将很难保障，根本无法与城市相比，差距将与日俱增。在此，我从正反两面举例说明教学方法对学生的影响，与大家分享。

故事一：兔子去钓鱼，第一天一无所获，第二天它又去钓鱼，还是一无所获，第三天，它刚到河边，一条大鱼从河里跳出来大叫，你要再敢用胡萝卜当鱼饵，我就扁死你。苦心孤诣的兔子连续几天奋战在河边，无功而返；鱼儿屡遭硬萝卜的垂青，却避之唯恐不及。可见，不投其所好，不供其所需，喂蔬菜的和吃小虫的契合度会越来越小。由此看来，了解学生的切实需求，对不同个体使用不同的“鱼饵”，便显得尤为重要。

故事二：三颗糖的奖励，陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王×用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长办公室去。放学后，王×已经等在校长室准备挨训了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王×惊异地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王×更惊异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王×手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王×感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”怀揣着糖果离开校长室的王×，此刻的心情不难想象，事事在教育。陶行知灵活幽默的教育方法，循循善诱的教育手段，友好平等的师生关系，推心置腹的敞开心扉，让学生感动不已，收到了明显的教育效果。

只有用对了方法，才能达到意想不到的效果，那具体有哪些方法呢？

一、培养兴趣，调动积极

根据教育心理学的研究，孩子的身心发展有一定的顺序性，所以我们要遵循这种规律，要因材施教，针对三年级的学生，要先培养兴趣，那么，如何培养学生的兴趣呢？我认为教学内容应贴近生活实际充分反映中小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。这是我们在教学中要使用的“情景教学法”，情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景。例如，七年级下册Unit 4 How do you get to school？可以以学生每天上学的情景教给学生短语take the subway/bus/train，ride a bike，walk。同时还可以对学生进行情感教育：保护环境，低碳生活。这样学生更会积极地参与，同时使用正确的评价语言，起到激励的作用，生活是语言的唯一源泉，一切语言是通过彼时彼地对生活反映的产物。

二、改变思想，实行高效

那么，怎样才能使课堂最优化呢？新课改下的“英语高效课堂”，是通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与，实现学生多方面能力综合发展、培养学生能力的一种教学模式。而其中最受欢迎的是“三段六步”模式，三段为：自主学习，合作学习，用中学习，六步为：自主预习，自学生疑，合作探究，精讲精导，当堂反馈，拓展延伸。由于学生的活动贯穿始终，学生的参与度高，再也不是教师满堂灌，不仅教师轻松，学生也锻炼了其能力，学生会更加有自信，只要合理运用这种模式，就能实现课堂的最优化。

三、思维活动，及时点拨

往往很多事情说起来容易，做起来难，在使用这种模式时特别要注意的是学生思维的活动是毫无拘束的，所以要把握好师生互动的方向，对积极思考问题的学生给予表扬，可以调动学生思维的积极性。同时，教师在学生遇到难题、把握不准时，应及时指点思考分析的途径，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

总之，恰当运用高效课堂教学，对培养学生的全面发展起着关键的作用，同时可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，从而达到教与学的最佳组合，共享教与学的乐趣。

编辑 杨兆东