写一手正确规范的中国字 做一个顶天立地的中国人

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：1、2年级要把识字教学作为教学重点。基于这一点，结合工作经验，主要讲了几种减少错别字的方法。

关键词：低年级；识字；方法；错别字

上世纪50年代，印度前总理尼赫鲁对他的女儿说过：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”汉字有着悠久的历史，是中华民族文化传承的重要载体。每一个中国人都以能正确、熟练地使用汉字而感到自豪。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和作文的基础。《义务教育语文课程标准》中对识字教学提出要求：（1）1、2年级要把识字教学作为教学重点。（2）1、2年级要多认少写，识字与写字的要求应有所不同。（3）要将儿童熟识的语言因素作为识字的主要材料。（4）要利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来。（5）运用多种形象直观的教学手段，使抽象变为形象，有利于学生掌握。

小学阶段，低年级学生是识字大户。《义务教育语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1～2年级，则要求认识常用汉字1600～1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。为了让小学生更好地学习和运用祖国的语言文字，我觉得应该从低年级开始就要运用多种方法，尽量减少乃至杜绝错别字。

先说课堂教学。首先，遵循由易到难、循序渐进的原则，逐步扩大分析结构单位，简化识字心理过程。低年级识字教学过程的编排，总是先出现笔画少、字形简单的独体字，如“人、耳、目”，这些独体字主要从笔画上来分析。后来由独体字向合体字过渡，分析合体字时要尽量分析较大的部件，不再分析小部件。从结构、位置、偏旁等分析生字，给学生一个相对整体的过程，避免太琐碎，学生不容易记忆。如“秋”，左右结构，左边是“禾”，右边是“火”。不需要用基本的“点”“横”等分析。

其次，课堂教学生字时，一定要做到音、形、义相结合，给学生以鲜明、深刻的印象。以汉字中的形声字为例，形旁表义，声旁表音。教学时应先分析形旁和声旁，从义辨形。如“清、情、请”三个字，声旁都是“青”。水很清，所以“清”是“氵”旁；心中有情，所以“情”是“忄”旁；用语言请人，所以“请”是“讠”旁。可以说形声字是典型的音、形、义的结合体，教学时抓住这一特点，进行比较，学生就很容易掌握，也就会减少错别字。

汉字中的会意字是用两个意义合在一起变成一个新的意义的字。教学时，可用“义”促“形”，帮助学生记忆，如斯霞老师教“朵”，就让学生体会：“几”像花，“木”是树。“朵”即树上的花。再如“宴”字，可依据字形编个小故事：女主人白天在家里开宴会。如此形象，学生肯定不会记错。当然，教师在黑板上一笔一画地范写，也会给学生留下深刻的印象。

减少错别字，除在课堂上紧抓不懈外，课后巩固则是不容忽视的一环。如果说学生课堂上学的字是学在眼里，那我们巩固的目的是要让学生把字记在脑子里。巩固识字的方法有很多：

如“找朋友”游戏。将一个生字的两部分制成卡片，分给两个学生，让他们找出来拼成一个新字。拼对后再带领学生读字、组词。如果学生发现了多种拼合方法，则更好。

有些教师常用的编字谜，也是一种记忆字形的好方法。像“王先生，白先生，一同坐在石头上”“有土是小山，见水白浪翻，有脚走不快，加衣可挡寒”等。学生对于猜谜一直有较浓的兴趣，边猜谜边学习，就不会写错字了。

多音字的出现，也会造成错别字。有的学生会忘记一字多音，运用时记不住，找一个其他字代替，就成了别字。巩固时，让学生用多音字的几种不同的读音造句，并在句中注上拼音，可以帮助记忆生字。

为帮助学生减少错别字，可以设计一些改正错误的练习。改错误有两种，一为：“捉特务”。每人手中一本其他学生的练习本，捉出其中隐藏的“特务”——错别字，并加以改正。这样做，可以培养学生的辨认能力，同时也能让他们体会发现的乐趣。另外一种改正错误的方法，是请一些经常写错别字的学生上黑板默词，请大家改正，然后再进行组词、造句。按照由字到词到句的顺序，运用语言环境帮助记忆字形，理解字义。

帮助学生减少错别字，还可以从培养学生识字的兴趣开始。教师了解一些汉字的发展变化史，教学生字时，适时出现它们的甲骨文或繁体字，会让学生觉得不可思议，从而产生探究根源的兴趣，从根本上掌握生字的字形。

要想很好地纠正学生的错别字，教师自身的文字功底必须扎实。只有多学一些训诂方面的知识，多了解一些汉字的起源构造，多掌握一些文字的典故趣事，才能练就一双慧眼，立刻发现并纠正学生的错别字，同时上起课来也会妙趣横生、引人入胜。

参考文献：

[1]李玉华.低年级巧妙识字的四个小方法[J].今日科苑，2008（02）.

[2]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询：教育科研，2009（03）.

作者简介：刘晓蓉，1974年1月出生，女，汉族，江苏省扬中市人，小学高级，本科，研究方向：小学低段语文识字与阅读。

编辑 马燕萍