提高语文课堂的有效性势在必行

乔振文

课程实施是课程改革的核心环节，教学又是课程实施的基本途径。换句话说，没有高效的课堂教学，即使有缜密的课程计划、明确的课程标准以及图文并茂的教科书，最终的结果也只能是泛泛而谈，达不到我们预想的效果。因此，追求“有效教学”提高课堂教育的质量势在必行。“有效教学”的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它属于一种教育理念。所谓“有效”，主要是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学是否达到高效的唯一标准。下面我将围绕课堂的实效性谈以下几点：

一、课堂教学效率低的表现

目前我国的中小学教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，一节课下来，一个学期下来，甚至一学年结束学生都毫无进步，更无从谈发展。这就充分表明课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下。主要表现在：（1）班级学习机会差异较大，部分学生不会听课，课堂实用时间少；（2）课前预设偏差，备课不到位，没有合理安排教学时间。另外，教师教学水平低、课堂调控能力差、缺乏爱岗敬业的精神也是有效性缺失的体现。

二、提高课堂教学有效性的措施

课堂教学中存在的有效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。教师在课堂教学中侃侃而谈，讲得头头是道；学生在课堂上听得茫然无助，毫无兴趣。也许这样的课堂在表面上看似“满满当当”，但实际上却造成了学生的“空空如也”，这样的教学就是低效教学，那么到底如何才能做到有效教学呢？

（一）掌握学情，从学生实际出发

在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究本班学生实际，找寻适合他们的学习方法，踏踏实实培养学生的学习习惯和能力，极力避免课堂作秀，防止低效教学。

（二）把握学生，制订准确合理、有层次的教学目标

当研究了解了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目标。教学目标是课堂教学的灵魂所在，在教学活动中起着导航作用，是避免低效课堂的重要途径。有效的教学必先具备合理高效的教学目标。就拿语文学科来说，一堂课我们不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力，让学生的智力因素和非智力因素共同得到发展。

（三）深研教材，在阅读教学中优化主问题的设计

优化主问题的设计可以有效提升教学质量。避免一灌到底、零散无主等重重弊端，抑制教师的喋喋不休，找准教师在课堂上所处的位置，很好地发挥其主导作用，真正让学生成为课堂活动的主体。在现今的课堂教学中，优化主问题设计的途径有很多，例如，（1）紧扣教学的重、难点设计主问题。（2）依据学生的学情设计主问题。（3）从课文的标题入手设计主问题。（4）从关键词或关键句入手设计主问题。（5）从事件的发展变化和人、事之间的关系入手设计主问题。例如，在教学《老人与海鸥》一课时，我根据课文的主要内容、结构，紧扣文章的重、难点，并从学生的实际出发，选择了一条有效途径：紧扣教学的重、难点设计主问题。在第一课时的教学中，我设计了这样一个主问题：默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文的哪些地方体会到的，做一些简要批注。由于这一部分层次分明、结构清楚，学生能轻易找到老人呵护海鸥的几个场面：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥。根据这三个场面，我又设计了一系列的子问题，尽量做到让课堂放而不散，让主问题能得到更好的优化。例如，在喂海鸥场面中我设计了如下问题：画出老人动作的词并谈体会。通过老人动作的描写，让学生体会老人喂海鸥动作的娴熟，由此感受他们的和谐，引出老人对海鸥的爱，为主问题服务。在唤海鸥的场面中，我让学生有感情地去朗读，并换位思考“假如你是老人，你会怎么呼唤这些海鸥？”以此来设身处地地感受老人对海鸥的爱……

在第二课时的教学中，我设计的主问题是：默读第二部分，说说你是从哪些地方体会出海鸥对老人的深厚感情的，谈谈你的理解。老人去世之后，海鸥的一举一动出人意料、使人震惊、让人感动，海鸥对老人的感情渗透在文章的字里行间。在教学时，我把这部分分成了三个小片断，让学生读自己喜欢的场景，从动情地朗读中体会海鸥对老人的爱。

在本节课的教学即将结束时，我结合以上内容，设计了第三个主问题：这一组镜头让我们深受感动，让我们为之感慨，我们不禁要问，海鸥为什么会有这样的举动呢？这个问题看似简单，却起到了回归整体、升华情感的作用，使整堂课变得完整而有序。由此可见，优化主问题的设计对提高课堂教学的有效性起着至关重要的作用。

三、恰当的教学方法有利于进行深层的学习活动

有了合理适宜的目标，还需要恰当的教学方法。我认为教学方法应该从学生学情出发、把握教学内容、找准学习需求、分清学习层次这几点来选择。重点要创设情景，激发学生的学习情趣，并且注意目标和内容的整合。再次值得一提的是，教学方法绝不能千篇一律，一成不变，它要做到因人、因境、因地、因文不断变化。

一节课的成功与否，不是看课件做得多精致，不是看环节设置得多或少，更不是看教师表演得有多激情，而是要看学生是否已经掌握了当堂的知识，是否达到了我们的教学目标，所以，在今后的教学道路上，我们必须不断反思，从学生实际出发，在“有效教学”这一理念的指引下，努力打造高效课堂，让每一个孩子都能主动学习，轻松获取知识。

编辑 马燕萍