多渠道培养低年级学生的写话能力

杨秀玲

作文教学是语文教学的重点。随着考试制度的逐步改革，作文分值比重的逐步增大，很多家长和老师都越来越重视学生作文能力的培养。但同时，作文教学也是语文教学的难点。很多三年级学生在接触作文的时候，面对作文题目束手无策。甚至很多高年级的学生，在写作文时也总要翻看作文资料，应付了事。

通过几年的教学实践和对学生作文的观察。笔者认为，学生的说话写话能力，应该以从低年级着手培养。家长和老师在以后的说话和写话教育中，应该注意以下几点：

一、充分利用已有媒介，调动学生视觉和听觉等感官

很多家长和老师反对孩子看课外书和电视，认为课外书是学生额外的阅读，应该放在课本以外。学生的精力应该以课本学习为主，不应花在额外时间的浪费上，至于看电视，就更不应该。这种观点是完全错误的。

首先，正规的少儿刊物和音像多是从开发儿童智力，开阔儿童视野出发。内容多贴近儿童纯净的世界，形式也以儿童喜闻乐见为主。适当的阅读和观看会让学生在阅读和观看的同时增加知识，培养能力。

其次，先人“为人为文”的观点告诉我们，要想写出优秀的文章。懂得为人的道理也很重要。电视里大多少儿节目，在传递传统美德，教育孩子向善疾恶等方面，有着很好的示范和引导作用。家长如果能充分地认识这一道理，在保证孩子视力健康的前提下，有选择地帮孩子接受道德教育，会对孩子的成长起到很好的作用。

再次，很多书籍和电视节目在孩子的良好生活习惯和学习习惯的养成上，也有很好的示范和引导作用。使他们懂得做人的道理，养成良好的学习和生活习惯，视野开阔了的学生会在为人为文的路上，越走越宽。

二、抓住教育契机，创设教育话题，循序渐进地教学

汉语是我们的母语，日常说话都要用它。这就给语文教学带来了很多便利。教师在教学中要抓住生活中的话题机遇，多给学生提供良好的说话情境。

可采取问题式导入，比如问学生：你今天早晨吃的什么饭？谁给你做的？味道怎么样？等等。让学生在回答问题的过程中，不知不觉就学会了作文。

也可采用故事式导入。每年都有很多特别的日子，比如各种节日，可针对节日，给学生讲述一些节日的常识，然后再提出问题，让学生在增长知识的同时，找到作文的切入点。

三、适当鼓励，减少纠错

学生最初的说话写话，可能会犯很多语法或字词上的错误，教师在学生说话的过程中不要急于打断他们，教师一句话的插入，不仅会打断学生的思路，而且会让学生产生紧张情绪，甚至会成为以后语言表达的障碍。对于大胆发言和说话的学生，教师要多鼓励，使他们在充分自信的基础上自由发挥。对于学生出现的错误，教师可在学生说话作业完成后，个别订正。但要在充分鼓励的前提下，且语气不要过重。

四、重视语言表达，逐步渗透口语交际知识

任何一种基础知识，它的传授和掌握都是为了更好地运用，作文教学也是这样。写和说是相辅相成的，在低年级教学中，学生刚实现由说到写的过程，教师若能抓住时机，将写和说有机结合，对于学生的语言能力培养将更为有利。

我们学汉语言的过程，是先听再说，然后再写。按照这个过程，写应该是最后一步。但局限于应试教育，我们往往更重视考试成绩，而忽视了学生生活中的实际运用。在学生语言和写作能力逐步增强的基础上，教师应该本着实践教学的长远打算，给学生渗透一些口语交际方面的知识。

总之，作文教学是语文教学的关键，加强低年级学生的说话和写话练习，不仅可以有效利用已有的语言资源，培养学生逐步形成良好的语言习惯，为高年级的作文教学打好基础，而且对学生以后的学习和生活，都有着极为深远的意义。

编辑 孙玲娟