曾小妮
随着新课改的逐步深入,我们发现,课堂教学中的创新精神虽然听不见、看不见,但是能真切感受到,课堂中的创新无法用精确的语言描述,它是一种纯粹的感性东西,但它弥漫于课堂中的角角落落,飘洒于课堂中的每时每刻。因此,作为一名新课改形势下的小学数学教师,怎样培养学生不断追问的习惯,怎样培养学生独立思考的意识,怎样启发学生奇思妙想的胆略,让学生的创新之花在小学数学课堂上悄然绽放是一个值得深思的问题,下面是我对这个问题的几点浅显看法,仅供大家参考。
一、保护学生的好奇心
创新意识是一种发现问题并积极探求和勇于求新的心理取向,苏联著名科学家卡皮查说:“数学学科在培养学生的创新意识与创新能力上有得天独厚的条件”。我们知道,求知欲、好奇心是与创新思维紧密联系在一起的,它们都是创新的起点,好奇心能够唤起我们的创新意识,激发我们的创新动机。爱因斯坦也说:“思维世界的发展在某种意义上就是对好奇心的不断摆脱。”数学是一个神奇的世界,面对这神奇的数学世界,学生会有我们无法想象的好奇心,他们觉得周围的事物是那么的新奇,他们什么啥都想知道,因此,我们教师要有意识地鼓励学生积极思考,让他们在好奇心的驱使下探究数学问题。在教学人教版小学数学教材时,我充分尊重学生的人格和个性发展,运用多种方式激发学生的好奇心,让学生在强烈好奇心的驱使下主动发现问题并积极进行探究。
二、鼓励学生质疑问难
我国古代大思想家孟子说:“尽信书不如无书。”这种说法深有道理,鼓励学生对所学内容大胆质疑,能够点燃学生智慧的火花,能够让学生由“被动学习”转变为“主动学习”。“疑”是创新思维之火花,“问”是追求之动力,“疑问”是创新的前提,世界上很多发明创造都是从质疑开始的。因此,在教学人教版小学数学教材时,我积极鼓励学生质疑问难,将质疑、解疑当成教学的重要任务。在平时的教学当中,我总是积极鼓励学生大胆提问,即使学生问得离谱,我也小心呵护学生的积极性,给予他们极大的信任,让学生产生成就感,只要学生说的是实话、是真话,不随波逐流,不是人云亦云就行。
三、营造创新氛围
在《义务教育数学课程标准》中指出:“通过义务教育阶段的学习,学生应该具有初步创新精神与实践能力,能够在情感态度与一般能力方面都有所发展。”创新精神是一种敏锐把握机会,勇于付诸探索实践的精神,创新过程不是纯粹的智力活动过程,它需要以创新情感作为动力,以不怕挫折作为毅力。课堂教学是我们教师和学生共同参与教学活动的过程,因此,在教学过程中,教师应该积极创设和谐、愉快、宽松、民主的教学氛围,并用平等、宽容、友好的心态对待学生,保护学生的自尊心,增强学生自信心,让学生觉得教师不是威严的,即使回答错了问题教师也不会斥责,同学也不会嘲笑。因此,在教学人教版小学数学教材时,我努力给学生创设和谐轻松的教学环境,让学生自由发表自己的见解,学生正是在这样的环境里才能思维敏捷、思路开阔,才会迸射出创新火花。
总之,传统教学过于注重知识的传授,忽略了对学生的情感教育和创新能力的培养,这与新课改精神南辕北辙。可是在小学数学教学中,培养学生的创新意识和创新能力不是一朝一夕的事情,需要一个长期的过程。作为一名教师,应该积极转变教学观念,努力改革传统教学方法,结合学生特点和教材内容,充分挖掘学生身上的“创新思维火花”,让学生的创新之花在小学数学课堂上悄然开放。
参考文献:
[1]张先进.在探索过程中形成学生的知识与能力:浅谈课堂教学要切实抓好的几个转变时代教育[J].教育教学,2008(9).
[2]肖光涛.小学数学教学中如何培养学生创新能力[J].四川教育学院学报,2000(10).
[3]刘克辉.如何在小学数学课堂培养学生的创新性思维[J].考试周刊,2008(3).
编辑 郑 淼