评价中的智慧

王丽萍

角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，孩子们根据自己的生活经验，自己确定游戏主题、构思内容、分配角色和制定规则，创造性地反映周围的现实生活。评价是角色游戏指导中的重要一环，它是教师通过观察幼儿在游戏中的行为表现、材料使用、交往合作等，与幼儿共同回顾游戏情境、解决游戏问题的过程。值得注意的是，孩子们的行为表现是不确定的，我们不应事先为评价设计固定的内容，应让评价真正指向幼儿在游戏活动中生动的表现，做到深入观察，细心品味，深度剖析，动态评价，达到高效评价效果。

一、关注游戏的偶发事件，让评价成为拓展幼儿游戏经验的基石

在角色游戏过程中，教师不可能完美地设计游戏全过程，总有这样那样的偶发情况，这就需要教师在游戏中仔细品味，抓住机会，变点滴小事为有意义的事，闪光点转眼变成闪光片、闪光面，给全体幼儿以良好影响。

案例1：

在玩“照相馆”游戏时，“经理”在招揽客人时，听到一幼儿说：“一个人照相没意思，我不想照。我还是留着钱去‘美食坊吃东西算了！”一句话启发了“经理”，他马上与负责照相（画像）的摄影师商量，在单人照3元的基础上，推出“合照”项目，价格按人计数，每多增加一人，多收取一元钱。“生意”也因此“红火”起来。

评价策略：

在评价的时候我请照相馆的经理把这件事与大家分享，引起了小朋友们的极大关注。这件本来只是一个游戏中的偶发事件，经过评价成为大家的事。显然，抓住游戏中的偶发事件作为评价的切入点，评价的内容更多指向了如何引导幼儿发现自己在游戏中的不足，放大有益于游戏发展的闪光点，促进幼儿丰富游戏的主题、角色和情节，达到拓展幼儿的游戏经验、提升游戏水平的目的。幼儿从这个案例中学到了如何抓住机会“经营生意”，知道积极动脑筋就会使一些问题迎刃而解等良好的品质，并能迁移经验。

二、关注幼儿的游戏需要，让评价成为满足幼儿游戏发展的纽带

对幼儿角色游戏的评价，依赖于教师对幼儿细致的观察。我们要特别重视对幼儿角色游戏的观察，关注和思考孩子的真实需要、困难和情绪体验，并以此作为游戏评价的依据，以满足孩子的游戏发展需要，推进游戏的发展。

案例2：

在角色游戏“淮扬美食”中，排队处发生了一场争吵。顾客甲琪×和顾客乙玲×在为一张5块钱的归属问题而争辩：“这张5块钱是我的。”“不对，这是我刚刚在银行里取的。”“不对，是我手里掉的。”“不是的，是我的……”很快，他们的争吵引来了其他正在游戏的孩子的注意，导致角色游戏的开展受到了一定影响。最后，为了不影响游戏，在老师的干预下，把钱拿到银行“充公”才平息此事。

评价策略：

这件看似不起眼的小纠纷，但其中折射出的是孩子渴望有一个能使自己物品有所保障的措施。教师通过自己敏锐的视角，品味到了孩子的内心需求，在上述案例中，教师以敏锐的视角捕捉到幼儿游戏的需要，却并不急着帮助幼儿解决问题，而是在尊重幼儿的基础上，引导孩子充分讨论，尝试自己去解决游戏中的问题，使游戏越玩越丰富，越玩越有创造性。

三、关注幼儿的游戏表现，让评价成为改善幼儿游戏行为的推手

在角色游戏开展的过程中，随时都可能发生一些看似随意，却能反映孩子内心需求的游戏镜头。而“昙花一现”就是这些镜头最显著的特征。决定孩子能否从角色游戏中的一个表情、一个动作、一句话等获得高效、自主地发展关键取决于教师的细心观察。这就要求教师要打破常规的模式，灵活应变，评价时除了说现象以外，更要分析现象后面的原因，通过分析提高活动质量，挖掘现象后面的价值。

案例3：

在开展角色游戏的时候，由于班级在空间设置及游戏联动的需要，两辆“出租车”应运而生，孩子们对于新的交通工具表现出了极大的兴趣。但在由谁当司机的问题上，孩子们都踊跃自荐，尤其一向以“调皮捣蛋”著称的庆×最积极。考虑到庆×的个性，最终在老师的暗示下，通过举手表决由比较安静、内向的诚×和志×来做司机。在竞争中“落选”的庆×显然有些失落，但很快他就快速跑到出租车旁，一会儿擦车，一会儿帮助乘客拉车门，一会儿和司机交流路况，忙得不亦乐乎。

评价策略：

从这个案例中，我们发现角色游戏评价不是简单的就事论事，它是集中问题、交流经验、整理总结的过程，教师只有在细致观察幼儿的基础上，关注幼儿在游戏中的表现，才能对幼儿的游戏情况作出正确的评价，以引导与改善幼儿的行为，促进幼儿在快乐、自主的游戏中富有个性地发展，提升价评对活动推进的价值。

角色游戏作为一种让幼儿“全情投入”的活动，使其兴趣和需要得到满足，主动性和创造性得到充分发挥的活动。而科学有效的游戏评价对提高游戏质量、发展游戏情节、巩固游戏中获得的情绪体验等都有直接的导向作用。我们应重视角色游戏评价，评价时不能仅仅由教师唱独角戏，而应注意与幼儿的互动，吸引幼儿主动参与，成为评价的主体之一。让幼儿在最适宜、最恰当的评价中不断提升，感受快乐！

编辑 孙玲娟