关于中学语文教学改革的思考

贺旭国

摘 要：立足于新课程改革，以中学语文教师作为研究主体，进行深入调查研究。从授课能力、教学方式、教研能力及教学观念四大方面入手，找出当前中学语文教学改革中存在的问题，并就此提出相应的改进措施。

关键词：中学语文；教学改革；新课标；教学观念

光明网曾经有过这样一篇报道（2012年9月6日），全球105个国家和地区建立了350多所孔子学院和500多个孔子课堂，海外近1亿人正在学习汉语，并以每年50%甚至更快速度增长，汉语学习热持续升温。然而，反观我们国内，我们国民的汉语水平却明显呈现下降态势，据有关资料显示，中小学生最不受欢迎的课程就有“语文”课。从课时安排来看，虽然中小学语文课一直是被当作与“英语”“数学”同等重要的“主课”来设置的，然而课时数量与教学预期并不成正比。当前我国中小学生的语文水平呈现出明显滑坡趋势：书写能力差，错别字连篇；识字数量少，阅读水平下降；口头表达能力不强，表述缺乏逻辑性；作文能力差，提起笔来，洋洋洒洒上千言，离题万里，不着边际；文言文的理解能力下降尤为突出，成为中小学生最为头疼的一件事。

一、中学语文课堂教学中存在的问题

究其原因，我认为中小学语文课堂教学存在较大问题，而中小学语文老师不能尽快适应新课改是问题的主要症结所在，具体表现在以下四个方面：

1.授课能力缺乏质的提高

大部分语文教师对九年制义务实验教材的编排体系、编辑意图理解不深。面对当前新课程改革，教师或多或少学了一些新课程理念，并在自己的课堂上尝试着运用，现在教师兴致勃勃“满堂灌”的少了，代之而起的是“满堂问”“满堂说”“满堂动”，课堂热闹了，形式多样了，场面好看了。但细究其实，学生说的是什么，动的是什么，为什么？这样的环节有没有必要？恐怕很少有人去考虑。深入课堂我们不难发现，主要呈现出两种倾向：一种是教师问得多，学生答得也多，学生回答问题大多是观察教师的表情，揣摩所谓的标准答案，动心眼的多了，真正动脑筋的并不多。另一种是学生以学习小组的形式，积极地“讨论”着，或左右，或前后，学生热烈地“动”起来，但动脑、动手的习惯很差，遇到生字，张口就问……结果就是，学生活动多了，老师讲的少了，肢体活动的多了，静心思考的少了；课堂气氛活跃了，而教学实效却很一般。

2.教学方式转变表象化

在教学中，中学语文教学方式主要表现为两种情形：一种是重视教师的教，而轻视了学生的学，重视了知识的传授，忽视了能力的培养，这是我们否定的教学方法，但它依然占有一定的市场；另一种是采用新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，其外显形式是学生提出问题、小组合作、讨论、表演、辩论等。由于部分教师存在理解的偏差，指导学生学习的能力不足，致使有些课堂呈现出一种“放羊”的状态，学生的活动偏离了课堂的主题，为活动而活动；有些教师机械地照搬发现式教学，完全否定讲授式教学，使课堂教学走进新的误区。

3.教研能力有待进一步提高

教研能力直接影响着教师教学素养的提升。在多年的教学实践中，我发现，只有约9%的教师在写教学总结、教学反思，写论文的教师就更少了；关注学科前沿成果，经常主动浏览专业杂志报纸的人不足54%；平时主动听取其他老师授课的教师为数不多，大多数教师只是在学校安排下，被动地听课；平时主动研究教学的老师更少。

4.教学观念需深层次地转变

随着“新课标”的实施，教师虽然能说出一些新名词，初步理解了新课标的部分理念，但在实际授课中，受以往经验的影响，一部分教师还是就教材教教材，脱离不了教学参考书，这种现象在教龄不足五年的教师中表现得尤为突出。即使部分教龄十年以上的教师也存在照搬《教师教学用书》的现象，没有很好地开发利用课堂资源，没有真正实现以学生为主体，教师为主导，课堂教学效益差，缺乏对学生学习能力的培养，学习方法的指导，没能实现由“学会”到“会学”的转变，学生始终是知识的奴隶，而不是知识的主人。

二、培养学生自主、合作探究能力的途径

《新课标》要求以学生为主体，教师为主导，着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，这些是对学校课堂教学的根本要求。我们要深入领会其精神实质，决不可片面。“以学生为主体”，不是盲目地迎合学生，更不是放手不管，教与学必须有机地结合起来，不可偏颇。要很好地掌握这个分寸，关键在教师。我认为可以从以下几方面进行尝试：

1.从教师自身转变做起

学习应该是一个学生主动学习的过程，“兴趣是最好的老师”。要想学生对语文学习有足够的兴趣和热情，教师就必须找准学生的兴奋点，这就要求教师在课堂上做好角色的转变和定位。不再是高高在上的知识的传授者，而是学生学习的引导者。及时把学生的兴趣引导到发现知识、探索知识的过程中，帮助学生寻找知识、获取知识，给学生以充分的尊重、充分的话语权，准确把握学习过程中的症结所在，适时点拨、适时肯定激励，极大地激发学生学习的热情。课堂气氛活了，效率提高了，加之教师诙谐幽默、妙趣横生的教学语言，生动活泼的教学形式，多媒体等现代化教学手段的运用，学生一定会逐步爱上你的语文课，从而爱上语文学习。

2.加强对语文教师的培养

目前，中小学语文教师的培养，主要依赖于高等师范院校，这就要求高等师范院校在专业课的设置上，必须紧扣中小学教学的实际。在注重语文知识传授的同时，加强师范生设计教学、组织教学、研究教学等实际教学能力的培养，使这些师范生更能适应目前教师专业化的需要。

同时，教师也要主动学习业务，提高自身的业务素质。一要有良好的职业操守，热爱本职工作，热爱教学，乐于奉献，甘守清贫，尊重学生，喜欢学生，一心扑在教育上。二要紧跟时代步伐，与时俱进，积极接受新理念，努力转变课堂教学，适应时代要求，让学生乐于接受。三要努力学习，不断进取，及时学习新知识，不做时代的落伍者，开阔知识视野，让自己的知识多元化，做一个复合型的博学之师。四要培养自己的管理能力、组织能力、交际能力，以适应新的教学。

任何改革，从来没有一帆风顺的，中学语文教学改革也是如此，应该大胆创新，积极探索，不断反思，及时总结，汲取传统教学的精华，站在时代的前沿，借鉴别人成功的经验，走出一条成功之路，让我们所有同仁们积极行动起来，共同开创语文教学改革的美好未来。

参考文献：

孙军会.中学语文教学改革与探究性学习[J].科技资讯，2011（05）.

编辑 王团兰