如何培养低年级学生的朗读能力

丁守莲

朗读是自觉汲取知识和接受文字教育的手段，是小学语文教学中不可缺少的重要组成部分。

什么是朗读？朗读就是清晰响亮地把文章念出来，具体地说，就是通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章内容。那么，如何培养小学生的朗读能力，使他们能够正确地、有感情地朗读呢？我从这样几个方面抓起。

一、做好初读准备

首先通过初读让学生初步了解课文内容，引起学生对课文的兴趣。为此，我收集与课文有关的材料，特别是能引起学生兴趣的小故事、小资料，在朗读课文前介绍给学生。还安排精彩的课文朗读，使学生对课文的思想内容和意境有较深的印象。

二、创设情境，入境朗读

创设情境，渲染气氛，引导学生有感情地朗读。学生进入了情境，感情就会油然而生。与此同时，教师还要用生动的语言创设一种情境，带学生进入课文情境中去。如，在一年级课本《美丽的小路》一课中，有这样的句子：“多美的小路啊！”“天哪，我的美丽的小路呢？”“我一定要把美丽的小路找回来！”在读这些句子之前，先让学生对比观看小路的变化，通过景物的对比，再让学生读这几个句子，他们的语气明显比初读时有了很大进步。顺势在播放录音朗读，学生竟然读出了意想不到的效果。

三、多种形式朗读，理解内容

朗读是为了理解课文内容，对内容体会得越深，就会朗读得越好。对于低年级的小学生来说，一篇优美的课文，通过入情入境地读、听录音读、模仿读、分角色读等形式多读，方能体会文章的美。如，在教学《荷叶圆圆》一课时，我充分利用课件、图片，让学生认真观察，通过自由读、个人读、小组读、比赛读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，学生换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。同时，在朗读中我注重学生的自身感受，让他们带着自己的感受去读，读出自己的真情实感。如，在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱，有的学生认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读效果也不同。课堂实践证明，这样做，一方面，学生在读中感悟了课文内容，体验了思想感情，从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培养了学生的朗读能力，促进了语言能力的发展。

朗读是小学语文教学中的重要环节，只有很好地朗读，才能体现课文内容。因此，良好的朗读习惯要从低年级抓起。

编辑 韩 晓