如何激发学生的自主学习之我见

吕昌灵

新课标告诉我们，要特别关注学生的发展，关注学生的学习过程，关注学生心智潜能的开发，培养学生自主探索和创新的意识。而教师是教学的组织者、引导者和参与者，在课堂教学中应充分应用不同的教育手段，从学生的思维训练入手，启发、引导学生主体参与知识的形成过程，让学生通过独立思考、群体协作，自己去分析问题、解决问题。应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究中真正理解和掌握知识及技能，并形成自主探究的习惯和能力。那么如何激发学生的自主学习？就此谈几点体会。

一、学生学习数学和主动性受许多因素的影响

学生学习数学的基点、兴趣、个性都会存在着一定的差异，所以教师要善于发挥积极因素，使学生的好奇心发展为求知欲。教师在设计问题时要考虑到学生的实际情况，突破教材中许多的条条框框，保证课堂教学过程中各个层次的学生学习机会均等，必要时可对教材进行改造，把知识抓大放小，让全员参与。例如，在教学“24时计时法”这一课时，可以采取让学生带着教师设计的问题自学，先学生读题，独立思考。再小组交流讨论“时间与时刻的区别”。然后，小组思考讨论例题及营业牌，交流想法。最后，给商店换一块牌子，说说你的设计。要求每一组学生讨论设计一些与本课知识点相吻合的问题，让其他小组的学生来回答。这样，课堂气氛轻松、活跃，学生能够全身心地投入到愉快的学习中，充分发挥了学生的潜能，同时也培养了他们互爱互助、协作的精神，增强了他们主动参与学习的积极性，从而体现了以学生发展为本的教育原则。

二、要充分调动学生的眼、手、脑等感官参与，在活动中学习数学，培养学生敢说、敢问、敢提问题、敢标新立异，有个人见解的精神

活动是认识发展的直接源泉，数学教学要提供学生充分进行数学实践活动和交流的机会，以培养学生提出问题的能力，把生活中实际的问题转化为数学问题，在自由探索中真正理解和掌握知识。例如，在教学“圆柱的认识”时，我让学生四人围成一组，拿出准备好的圆柱实物，出示问题：（1）看一看、比一比圆柱体有几个面，上下两个有什么特点。让小组讨论比较归纳，从而发现圆柱上下两个面都是平面，是完全相同的两个面。（2）摸一摸圆柱周围的面，你发现了什么？它与长方体、正方体有什么不同？让学生通过动手感受圆柱周围的面是一个曲面。教师指出，圆柱的两个底面之间的距离叫做高。（3）想一想圆柱的高有多少条，它们之间有什么关系。学生通过测量比较，得出高有无数条且相等。这样学生通过实践、自主学习、参与探索，增强了对数学学习的兴趣，树立了学好数学的信心。

三、要鼓励学生的创新精神

在课堂教学中，教师要善于让学生在问题解决中学习，激发学生积极的探索欲望，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，在教学中有意识地设计一题多解的题目让学生解答，通过比一比谁的解法多，谁的解法简便，不仅调动了学生学习的积极性，开阔了学生的解题思维，而且激发了学生从多方面思考问题，多中求佳的独创性。如这一道题：一块长方体的木块，长20分米、宽15分米、高8分米，把它平均分成三块后，木块的表面积增加多少平方分米？学生凭借想象、画图、求解，就可以得到三组答案，从而获得数学思维的训练，也充分发挥了学生的主体功能，从而主动、自觉、有效地学习。

总之，身为教学一线的教师，我们应着手现在，放眼未来，从调动学生的主体性入手，尝试去改变自己的角色，改变课堂的教学方式和激励学生的方法。在教学活动中，努力创设愉快的学习氛围以及学生自主学习的条件与主动发展的空间。引导学生自主解决问题，在自主探究活动中学会学习。这样学生就会体验成功的喜悦，学生创新思维的火花才能得以绽放和发展。

编辑 韩 晓