新课改中的初中英语课堂教学

杨洋

【摘要】随着新一轮的英语教学改革的开展，在英语教学中充分利用教材、教学手段，搞好课堂活动，成为重点。在英语课堂教学过程中，教师应注重课堂气氛的轻松活跃，挖掘课本中的趣味因素，这就要求教师采用多种教学方式优化教学环节，在课前做好充分的准备工作，扩大学生的知识面，增强学生的学习兴趣，使学生对课堂感兴趣，乐于接受和掌握课堂内容。

【关键词】新课改初中英语课堂教学

新课改注重的是每个英语教师对教学本质的思考。以往英语课堂上教师所传授的语言知识主要来源于课本，教师将备好的语言知识教授给学生，然后组织学生对所学知识进行一定量的练习，这种教学方法教师掌握着课堂上一切的主动权。随着英语新课改和新课程标准的推进，课堂逐步转变为教师与学生进行交流的重要场所。

《英语课程标准》鼓励英语教师采用师生、生生互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。因此，教师要培养学生的自信心，相信学生能够自主学习，相信每个学生都有很大的可塑性，相信每个学生都是不断变化与发展的个体。所以，教师要因材施教，要教会学生怎样学习，在课堂教学中必须树立正确的学生观，而不应把学生看做是只会输入的“机器”，要明白我们的学生也是有血有肉，有感情的个体，教师哟啊以人为本，所以，我们的教学应在保护孩子天性的同时，据其年龄和语言特点，激发学生的学习兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。

在师生的教学互动中，教师要让学生展示其优秀面，让学生大胆表达学习想法和要求，这样学生就能暴露学习的疏漏之处，教师监督学生通过反复调整、更新、修正，可以使学生不断增强自身的英语综合运用能力。与此同时，教师则应不断提升教学艺术，依据学生的兴趣、爱好、特点等，将所教内容精心编制、整合，甚至再造，在关注学生的情感之上，创设轻松、自然的语言情境，力图营造宽松、平等、民主、和谐的英语学习氛围。学生也应该具有主观能动性，学生在课堂上不只是倾听者、教学活动的被训练者、知识的接受者，还是教学活动的积极参与者、英语知识的实践者和探索者，教师要力求通过开展生动、有趣、有意义的课堂教学活动，促进学生学习英语的主动性和积极性的提高，激发学生的学习兴趣，改善学生的学习方式与策略，使学生充分显示出其主观能动性的一面。

笔者在课上采用Pair work ， Croup work、角色扮演、辩论、话题讨论等多种形式和方法，并用多媒体教学提供形象直观的图像和逼真的声音效果，使整个教学过程始终体现快乐教学的理念，激发学生的学习热情和求知欲望、配对活动（ Pair work）和小组活动（Croup work）体现了以学生为中心的原则。语言学家认为：“小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然的语言活动”。坚持开展小组活动和配对活动，能够帮助学生消除紧张感，做到畅所欲言、取长补短、互相学习、互相帮助，同时还可以活跃课堂气氛，增强学习积极性，使学生在轻松环境中学到知识。英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。因此，教师在教学活动中，要时刻注意学生交际能力的培养，把课堂当舞台，使每个学生都进入角色，让学生做演员，为学生创设一定的较为真实的情境，进行有目的的交际性练习，不但能调动学生学习外语的积极性，而且能使学生进入角色，记忆深刻。

丹麦语言学家叶斯帕森在谈到外语教学时这样说道：“教外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学习外语像学游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水……”所以，英语教学切忌以“教”代“学”，教师一人唱独角戏、教学必须把握“讲在必要处，练在活动中”的原则、即在整个的教学过程中，教师不应单纯地传授语言知识，而应采用以学生主动参与为主的任务驱动型教学方法。

另外，教给学生学习方法也是很重要的内容。占人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”这就是说教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会。著名教育家叶圣陶说：“教是为了不需要教。”因此，指导学生掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是新课改的关键。

综上所述，英语作为一门语言学科，英语学习过程始终离不开思维和情感。在英语教学中培养学生的创新精神，就是要让学生明白学习语言是为了运用，而不是为了记忆一些语法规则和词汇。为此，英语教师要认真学习英语新课标，摸索创新英语教学法，要改变以书本知识为本位、以教师为中心的教学模式，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式。要大力推进教学活动由“教”向“学”转变，使教学活动真正建立在自主活动和主动探索的基础上，进而形成有利于体现学生主体的地位，有利于培养学生的创新意识，有利于发展学生的创新能力，有利于创设宽松的教学环境。

【参考文献】

[1]程晓堂，龚亚夫.《英语课程标准》的理论基础[J].课程·教材·教法，2005.

[2]张大均主编.教育心理学「M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]沈建民.論基于新课程的教学过程及设计.课程教材教法.人民教育出版社.2003.