小学教学个性化数学策略的加强探讨

李一清

【摘要】 著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”优秀的小学数学教学是将来学生喜欢数学学科的基础. 个性化数学教学让学生在个性的天空中，经历独立的思考与多方面的探究，培養学生对于数学学科的兴趣，从而学好数学这门课.

【关键词】 小学教学；数学；个性

随着我国个性化教育的深入开展，近年来，个性化数学教育日渐成为教育改革和研究的热点. 由于我国之前的应试教育及考试考级制度，在我国很少能见到真正意义上的个性化数学教学. 开展个性化数学教学对于学生的数学学生生涯有十分深远的影响. 在数学教学过程中，教师的目的不应该只停留在让学生知道某个问题、或者记住某个结论，更要鼓励学生充分发挥自己的想象力，使课堂发挥出生命的活力.

1. 学生个体能力水平存在差异

学生们个体的发展水平存在差异，对数学知识的理解能力也不同，对新鲜的文化知识的掌握能力也不一样. 因此，教师对不同的学生个体之间水平高低之分必须有明确客观的认识，在小学数学教学大纲的规定下，教师需要针对不同的学生提供与各自能力相适应的教育. 这需要教师敢于改变以往陈旧的传统教育模式，开展个性化教学，努力发掘每名学生的特殊性，让学生在个性的天空中，经历独立的思考与多方面的探究，培养学生对数学的兴趣爱好.

《礼记·学记》中说“教学相长”，指出教和学两方面互相影响的，教师教学质量与学生学习效果一直是相互促进的. 教与学之间存在着紧密的联系，教师需要重视在课堂教学之中的沟通，加强课外的沟通. 教师还要以宽容的态度对待学习成绩各异的学生，让学生真切地感受到自己的教师是在理解、宽容、帮助自己的，培养学生形成积极的人生态度与情感体验，促进学生在尊重与理解的氛围之下发展自己的个性.

2. 教师对不同学生多元化评价

个性化教学要求教师在充分了解学生个体差异的基础上，针对情况不同的学生拟定不同的培养计划，并且根据学生的实际发展情况随时作出相应的调整. 教师可以通过课堂交流、提问问题、课后谈话、学生自评与互评等方式，对学生每个阶段的发展变化做充分的记录. 师生之间的交流一般都会对学生的学习成绩产生重要的影响，进而影响教师的课堂教学质量与教学成果. 教师应该做到自己心中有数，通过各种形式加强教师与学生之间的思想、情感沟通，建立良好的人际关系，确保对每名学生作出与其实际情况相符的评价.

此外，要想了解每名学生的学习能力及性格差异，需要对学生个体进行全面的了解，客观地评价学生现在的基础能力及发展水平. 同时，也不能一味地通过评价给每一名学生死板的定位，学生都处在学习发展的阶段，教师需要用发展的眼光看待每一名同学，对于能力水平属于中等偏下的同学，应该及时给予鼓励与帮助；对于中等偏上的同学要积极引导向更高的水平冲刺，鼓励他们激流勇进.

3. 调整课堂的内容与教学方法

良好的教学方法对个性化教学有至关重要的影响，尤其对数学教学. 小学数学作为小学生的数学启蒙教育，应该让学生充分深刻地理解所学的数学基础知识，能够为学生将来的数学学习奠定坚实的基础. 教师要在课前充分熟悉了教学内容，把握好教学内容的广度及深度之后，开展个性化数学教学的同时还要保证教学内容不折不扣地完成，这需要教师针对学生的不同发展水平，对教学内容及作业任务作出相应调整，让学生们更好地吸收所学的数学知识.

学生个体差异是多种多样的，在面向群体的教学活动中，教师可以利用多种教学方法整合的形式，以求能够照顾尽可能多的同学，再利用课堂剩余时间或者其他单独的机会辅之以个别教学. 教师在充分了解班级同学的共性及个性特点时，实施多样化的教学方法帮助教师顺利完成课堂教学，进而达到每名同学较好地掌握课堂所教的知识.

4. 培养学生数学创新思维能力

创新是第一生产力，这不仅适用在科学技术领域，在个性化数学教学中同样重要. 教师需要鼓励学生发挥自己的创新思维，鼓励学生学会举一反三，找到适合自己的学习方法，对每名学生来说，这都应该是创新能力的基础. 创新能力是一切发散思维能力的中心，而对于某个具体问题的发散思维在数学学科的学习中是十分重要的，只有更好地进行小学数学个性化教学，切实提高学生的思维创新能力，学生才能通过创新产生更多的新思维，进而找到解决问题的关键，顺利地处理问题.

教师应该营造良好的学习氛围，教导学生进行大胆的猜想，鼓励学生通过适合自己的学习方法，让每名学生在个性的天空中，经历独立的思考与多方面的探究去解决实际遇到的问题. 创新对小学生数学思想的发展起着举足轻重的作用，会一直影响每名学生以后的数学学习，无论怎样，在小学课堂付出再多的耐心与爱心也不为过. 因此，教师在启发小学生运用联想、对立等思考方法培养创新能力时要有足够的耐心.

5. 提高教师教学质量及文化素养

贯彻落实小学数学个性化教学，提高数学教师队伍的整体文化素养是至关重要的. 在小学课堂开展个性化教学，需要灵活地运用多种不同的教学方式组合，这不单要求教师拥有较高的教学水平，教师自身的文化素养也十分重要. 个性化数学教学要求教师能够积极地引导性格各异、水平不同的学生，促进每名学生的全面发展与提高.

教师首先自己要有鲜明正确的个性特点，才会有能力带出有自己特点的学生，教师们以身作则，学生的个性源自于教师的个性. 若是教师个性性格特色出色，会影响教师本身的教学方式和教学风格，促进学生形成良好的品质个性. 若是教师本身没有创新的思想，本身带着传统的陈规陋习而不自知，将在无形之中对学生的创新能力与个性发展产生一种遏制. 只有本身富有良好个性特点的教师，才能不断发掘出学生的创新潜力，让学生在个性化的数学学习中达到最佳的学习效果.

结 语

著名教育家说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维. ”个性化教学越来越适应当今世界教育界的发展方向，是当前我国中小学教育改革的必然趋势和发展方向，本文对小学数学教学的个性化教学策略进行了详尽的探讨，旨在探索出提高小学数学教学的个性化水平的方法，为学生将来的数学发展奠定更加坚实的数学基础.