小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨

欧阳祥杰

【摘要】小学高年级数学应用题是小学数学教学体系的重要组成部分，其在促进数学应用能力提升方面有着积极作用。但是当前小学高年级数学应用题教学存在诸多的缺陷和不足，由此影响到实际小学高年级数学教学质量的提升。文章本着解决此类型问题的角度，总结和归纳了当前小学数学高年级数学应用题教学存在的问题，希望采取有针对性的措施去进行改善和调整。

【关键词】小学高年级数学教育 应用题教学 基本途径

小学高年级数学应用题实践性强，对于学生理解能力和解答能力有着较高的要求，也是很多高年级学生比较头疼的题型。为了能够实现小学生数学实践应用能力的提升，积极尝试以全新的方式去促进小学高年级数学应用题教学质量的提升，已经显得尤为重要。

一、当前小学高年级数学应用题教学中存在的问题

通过对于当前小学高年级数学应用题教学情况的调查发现，小学高年级数学应用题教学存在以下的诸多缺陷和不足：

1.1数学应用题的问题形式比较单一

数学应用题的问题形式单一，结构比较封闭，并没有将创造性思维拓展纳入其中，不利于学生创新性思维意识的培养。单一的问题形式，很容易使得小学生对于应用题的兴趣不断降低，以刻板的态度去应对数学应用题，不利于良好数学应用氛围的营造。比如在应用题设问的时候，总是以“多少”“怎么办”“计算结果”等词汇来界定。

1.2数学应用题忽视语言教学的开展

数学应用题有着科学性，规律性，实践性等特点，在开展实际数学应用题教学工作的时候，就应该积极以丰富的语言去进行表达和推进。但是实际上在数学应用题教学过程中，教师忽视语言教学工作的开展，以枯燥的板书的方式来进行，语言单调无味，难以激发其学生的学习兴趣，也会成为影响实际教学质量提升的重要因素。

1.3数学应用题解题过程比较古板化

在引导学生去解答数学应用题的时候，很多教师都希望以惯用的套路来进行，比如先阅读整个问题情境-分析问题-找到已经知道的问题元素-找到已经知道元素与未知元素之间的关联，开展实际的计算过程。在这样古板化解题思路的引导下，学生的思路也会受到局限，这其实是对于学生创新解题思路的一种打击，应该积极进行规避的。

1.4数学应用题教学目标设定不合理

数学应用题教学的目标在于实现学生实际数学问题解决能力的提升，使得其对于应用题背后的数学知识有了更加深层次的了解和掌握，以此去引导实际生活的开展。但是在小学高年级数学应用题教学过程中，为了做题而做题的倾向严重，忽视了应用题目的实践意义。从本质上来讲，这就是数学应用题教学目标设定不合理造成的。

二、小学高年级数学应用题教学策略的调整和改善

针对于上述提到的小学高年级数学应用题教学工作中存在的缺陷和不足，我们应该积极采取以下几方面的措施进行改善和调整，以促进小学高年级数学教学质量的不断提升：

2.1重视数学应用题内容体系的构建

数学应用题内容应该突出数学的实践性和规律性的特点，这是培养学生数学实践能力提升的关键所在。具体来讲，高度重视数学应用题内容体系的构建，需要做好以下几个方面的内容：其一，科学设计数学应用题内容，保证其内容是符合现实生活实际的，尤其是与小学生所熟悉的生活实践是相互吻合的，这能够较快的实现对于问题的理解；其二，教师应该积极引导学生通过实践生活例子的方式去理解数学知识，找到数学与实践生活之间的关系，以此去激发学生学习数学应用题的兴趣。

2.2强化学生的分析能力和审题能力

在数学应用题教学过程中，實现学生分析能力和审题能力的提升，显得尤为重要。为此，应该积极做好以下几个方面的工作：其一，帮助学生去理解应用题的题干，分析问题，使得其树立审题意识和分析意识，规避从应用题字面意思去解决问题的方式；其二，针对于平时学生容易出现的审题失误和分析失误进行归纳和总结，开展专题性的分析审题强化训练，使得学生的分析能力和审题能力能够得到不断提升。

2.3树立以学生为本的教学意识理念

小学高年级数学应用题教学也应该树立以学生为本的教学意识理念，简单来讲教师应该正确认识教与学之间的关系，改变以往教师主导的教学理念，积极树立正确的教学意识理念。具体来讲，应该积极做好以下几个方面的工作：其一，鼓励学生在应用题教学中发言，提出其自己的解题思路，鼓励其以创新的方式去进行解答；其二，改变以往灌输式教育方式，积极以情境创设的方式引导学生去思考，使得学生成为实际数学问题的解决者，以最大化的激发其学习的积极性。

2.4引导学生学会总结归纳数学规律

从本质上来讲小学高年级数学应用题教学是存在规律性的。为此积极引导学生在解答数学应用题的时候，对于解题思路和技巧进行归纳和总结，以达到举一反三的效果，显得尤为重要。具体来讲：其一，在每一次应用题做完之后，要求学生对于该应用题的考察数学知识进行分析，强化记忆，使得其对于同样类型题目有着更加快的反映速度；其二，数学规律的总结和归纳应该伴随着教学进度的开展去进行，避免过于提前或者过于滞后，以保证在学生脑海形成更加明确的认识。

三、结束语

综上所述，当前小学高年级数学应用题教学还存在很多缺陷和不足，但是相信随着在此方面实践教学经验的提升，小学高年级数学应用题教学质量将不断提升。

【参考文献】

[1]苗丽娟.“用心培养”——浅谈小学高年级数学教育[J]. 中国校外教育. 2010（07）

[2]湛伟俊.关于提高小学高年级批注式阅读实效性的思考[J]. 学周刊. 2011（34）