浅谈小学科学课程高效教学的策略

王玉正

摘 要：“科教兴国”，意为一个国家的强盛需要依靠科技的发展程度。小学生正处于独立思维形成的最佳时期，并且小学是培养学生形成独特发散思维的最重要学习的场所。所以，对小学生开设科学课程尤为重要。但如何实行高效教学的教学方法则是每个教育工作者应该重点关注的对象。

关键词：小学科学；高效教学；策略

小学阶段的学习对于学生来说是积累的过程，而科学课程的开设则是对学生进行科学启蒙的重要手段。然而，中国现有的科学教学水平普遍处于低水准边缘。所以，本文就如何能够高效地进行小学科学教学工作做出研究。

一、目前小学科学教学中所存在的问题

1.教育目标不明确

中国现有的教育方式以及教学目标均为学校自行定制。这在很大的程度上剥夺了学生选择学习的权利。而这往往违背了科学教育的初衷。科学教育是以培养学生科学素养为宗旨而开设的课程。所以，学校应该结合学生的学习兴趣方向选择教学目标。

2.学生主体地位体现不明显

通过以往的教学实践，我们普遍发现学生的课堂学习往往是由教师一味地灌输，而没有将学生放在教学的第一位置，这在一定程度上迫使学生必须学习教师规定学习的内容。所以，这往往让学生产生了抵触的心理，从而让教学遇到了瓶颈，不能顺利地开展工作。

二、提高小学科学课程的教学策略

1.提高教师的教学素质

在教学过程中，我们也能够发现因为教师的专业素养不够，导致教学期间发生一系列的问题。所以，这就需要提高对小学科学教师素质的重视程度，学校可以对讲授小学科学的教师统一进行专业化教育培训，让教师不断地提高自身的能力和素质，学习新的教学理念和方法，并将其灵活地运用到教学活动中，这样才能够保证教师在讲授过程中传递给学生正确的信息，以便学生能够学习到科学的知识，提高学生对科学知识学习的兴趣，从而形成发散性思维，为以后的深层次学习做铺垫。

2.激发学生主动学习的兴趣

“兴趣是学生最好的教师”，这话同样适用于小学科学课程的教授过程中。因为，在其以往的学习过程中，学生的学习往往是被动的学习。所以，我们应该将这种被动的形式转为让学生主动去学习的形式。而引发学生对科学学习的兴趣则是保证学生主动学习的根本方法。所以，教师应该通过神奇的科学现象引起学生学习的兴趣。例如，教师在上课时可以让学生将格尺在身上进行摩擦，从而去粘取碎纸片。如此一来，利用摩擦起电的神奇现象可以能够让学生主动去探索其中的原因。

3.开展合作学习

俗话说：“实践出真知。”这句话阐述了一个深刻的道理，那就是只有通过实践才能够将理论与实际相结合，从而使学生更好地理解。所以，教师应该改变传统的教学方式去学习的目的。例如，在学习《水结冰了》一课时，教师应该将全班学生进行分组，并让其进行实验。实验具体操作时需要用到烧杯，温度计等器材。因为本实验需要学生严谨的操作步骤，不然极易影响实验结果。所以，学生在具体的操作过程中一定能够发现问题并询问教师，在教师及时地讲解下，学生一定能够理解水在什么情况下能够结冰。所以，在进行合作学习时，教师也应该根据学生整体层次平均分配。以便做到每一个组中均有一个学习成绩较好的学生，这样能够帮助学习能力较差的学生学习课程内容。

通过此次探讨我们可知，只要学校对以往的教学方法进行改革以及对教师专业素质的培训，并且通过让学生进行合作学习的方法，那么一定能够有效地提升小学科学课程教学效率。

参考文献：

[1]隋丽霞，张秀兰，魏潇丽.浅谈小学科学课程教学改革[J].中国教育技术装备，2012（04）.

[2]戴建新.研究性学习在小学科学课程教学中的应用[J].高等函授学报：自然科学版，2012（02）.