小组合作模式在小学语文教学中的应用研究

丁晓霞

摘 要：古代伟人孔子曾说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这句话的意思是，如果在学习中缺乏学友之间的切磋、交流，就会导致知识狭隘、见识短浅。因此，作为一名语文教育工作者，在语文教学过程中应当开展一种群体式学习，以此培养学生的合作精神和团结能力，促使语文教学的有效性和实效性获得提高，因此，小组合作学习模式便进入了视野。

关键词：小组合作模式；小学语文；课前预习；识字教学；表演活动

小组合作模式，指的是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学因素的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学理论与策略体系。所以，广大语文教师应当对此模式给予高度重视，并积极应用于语文教学实际中。下面，笔者就从自身教学经验出发，对小组合作模式在小学语文教学中的应用做一番剖析和研究。

一、在课前预习时进行合作，调动学生的预习主动性

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”这句话说明，无论做什么事，事先都要有充分的准备。所以，作为小学语文教师，应当重视预习这一环节，因为它影响着一节课教学质量的高低，影响着一节课的教学效果。但是，小学阶段学生年龄小、自觉性差，他们意识不到预习对于语文学习的重要性，或者即使我们为他们布置了预习学习任务，他们也没有预习的自觉性和主动性。所以，这时我们就可运用小组合作的模式，即在预习时让学生以小组的形式进行，如此，便能调动学生的预习主动性，并获得良好的预习效果。

比如，在学习四年级下册中《黄河是怎样变化的》这篇课文时，在课前，我将班里学生分为每4人一组，然后要求他们通过阅读课本和利用网络技术等方式，查阅和搜集有关黄河的资料，如黄河的历史变迁、流域概况、水文特征、开发智力、水系构成等，并搜集相关的图片，有兴趣的小组还可将搜集到的资料以PPT课件形式进行归纳、整理，课堂上，到讲台上对制作的课件进行展示和讲解。这样，我通过在课前预习时让学生进行小组合作，一方面调动了学生的预习主动性，促进了学生的积极参与，另一方面使学生对黄河知识有了初步理解和认识，在具体学习这篇课文时，他们也就能真正做到入情入境，并从中受到启发，树立起保护大自然的意识。

二、在识字教学中进行合作，提高课堂活动的教学效率

识字是小学语文教学中的重要内容，特别是对低年级学生而言，识字关乎他们听说读写能力的发展，是他们从口头语言过渡到书面语言的基础。那么，如何突破这一教学难点呢？我认为，我们就可引入小组合作这一教学模式，这样就能告别以往让学生进行死记硬背的识字教学方式，我们教得轻松，学生也学得愉快，有利于提高课堂活动的教学效益。

比如，我们在将班里学生进行了分组之后，可以为学生出一些字谜，让学生以组为单位对字谜进行猜测，猜得越快且越准确的小组为最终胜利的一组，这样，在猜字谜的过程中，各个小组的组员就会团结合作，努力开动脑筋，调动了他们猜字、记字的热情。又比如，在学习了某篇课文之后，如《柳树醒了》，我们就可将这篇课文中需要学生记忆的生字，如醒、雷、说、朋、春、高、友、话等，制作成花朵形状的卡片，然后开展“我说你猜”“看谁送信快”等游戏，如此，便营造了一种欢快、愉悦的识字氛围，学生的识字热情极度高涨，能够大大提高识字活动的教学效益。

三、在表演活动中进行合作，增强学生的课堂参与兴趣

小学阶段学生年龄小，有着活泼好动的性格，且善于表演和模仿。而且，小学语文课本中有很多故事性较强的文章，所以，身为一名小学语文教师，我们在教授这些课文时，就可让学生以小组形式，对课文中的情节用演一演的形式展现出来，这样，我们就给学生提供了一个展示自我的平台，既能活跃课堂气氛，增强学生的参与兴趣，还能加深学生对课文的认知和理解，从而获得事半功倍的教学效果。

比如，在学习五年级下册中《晏子使楚》这篇文言文时，在学生对本篇课文内容有了基本的了解之后，我就让各个小组在理解的基础上，将本篇课文编排成小型短剧，并要求各个小组轮流将这一短剧在课堂上表演出来，这一生动、有趣的活动形式，立即激发了学生的学习兴致，增强了学生的参与兴趣，每个小组都迅速投入到了对短剧的编排和演练中。这样，我就使学生在学习课文的同时，体验到了无穷的欢乐和乐趣。

综上所述，在小学语文教学中实施小组合作模式，无论是学生对语文知识的理解、掌握，还是合作意识、团队精神的培养，都有着极为重要的作用。所以，作为一名小学语文教师，我们应该掌握各种将这一模式应用到教学实际中的方法和策略，并依据具体课文内容和学生特点进行合理选择，从而使语文教学效果在学生愉快的合作学习中得到最大幅度的提升！

参考文献：

[1]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学，2012.

[2]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2014.