幼儿数学探究性教学策略研究

刘天会

【摘 要】随着时代的发展，人们对文化知识的需求日益增加，幼儿教育也从原来简单的认数识字发展到一个更深的领域。特别是幼儿的数学教育，它是一个抽象性很强的学科，具有严密的逻辑性和广泛的应用性。幼儿年龄小，并不能完全理解，只能依靠教师反反复复的讲解，强硬地灌输到孩子们的潜意识当中去，而不会灵活运用到实践当中。針对以上情况，我们要通过改变传统教材，通过讲故事、玩游戏，让孩子在玩中学习，通过动手动脑的操作课让孩子学会自己学习来增加幼儿数学教育的趣味性，让孩子自己真正地喜欢数学。

【关键词】幼儿数学;兴趣;探究

一、在活动中萌发探索数学的兴趣

《纲要》中“科学”部分从目标的定位到内容要求及指导的要点，都强调了要让幼儿从生活中感受事物的数量关系，建构初步的数概念。在日常生活中，幼儿处处接触到物体的数和形的现象。天上的小鸟，路边的小树，河里的小鱼，以及人、车、楼房等都可作幼儿生活中数学的活动材料。如：在组织幼儿到户外散步时，可让幼儿点数幼儿园的树，比一比树的高矮，抱一抱树的粗细。在逛商店时，认读商品的价格（主要是认读数字和学报简单的价格如1元、2元、3元等）、比一比商品的轻重，以及从商品的归类摆放中让幼儿初步感知集合，能力强的幼儿还可以进行购物活动，让他们学习累计小额商品价格以提高他们对数的加减能力;日常生活中接触到的各种物品能从多方面、多角度向幼儿渗透数的知识和培养幼儿对数的意识，能使幼儿亲身感到数学知识就在自己身边，在自己生活的周围环境中充满着数学知识，可以使幼儿在玩中自然地、轻松地、不知不觉地获得数学知识，从而萌发了他们想探索数学，学习数学的兴趣。

二、在环境中学习数学

充分利用了环境资源，将数学教育活动渗透在幼儿的日常生活当中，看一看日历，感知月、日的顺序，知道昨天、今天、明天是几月几日，说出自己一天的活动——起床、吃饭、游戏、睡觉、离园等，引导幼儿认识时钟，感知相关的数学知识。又如：在幼儿学习了数守恒知识后，在“长度守恒”的教学活动中，教师为幼儿提供各种操作的材料，如细铁丝、纸条、毛线、小棒等，并将这些材料中等长的两根分为一组，摆成形状、造型各异的各种图案，剪刀、蝴蝶等分布在整个活动室的周围。然后，教师引导幼儿带着问题观赏：这些图案像什么？它们一样长吗？为什么？由于这些图案色泽鲜艳、材料不一，小朋友很感兴趣的议论着：它们不一样长，它们可能一样长……这时教师让小朋友们动手摆弄、操作，他们一边操作，一边议论着。孩子们经过反复的操作、议论、思考，最后得出“等长的两种物体，它们的长度都是不变的。不论你怎样摆，怎样变换形状”。在这种生活化材料的操作摆弄中，幼儿摆脱了数学活动中的压力，亲身体验到学习数学是自然、轻松和有趣;利用活生生的生活素材，引导幼儿在有意无意间以各种感觉通道感受来自生活的多种数学信息，消除幼儿对数学的陌生感，为幼儿学数学积累丰富的感性经验，奠定数学学习的基础。

三、结合幼儿数学教育的特点及其重要性，我们从下面三个方面分析怎样提高幼儿数学教育

（1）幼儿数学教育内容的选择一定要适宜。幼儿教育阶段属于启蒙教育阶段，幼儿的教育内容一定要是简易直观的，幼儿的思维只是形象思维，幼儿老师必须选择与幼儿年龄特点相适宜的教学内容，由易到难，循序渐进。不能盲目灌输，也不能随意增加教学内容，这样学生学起来会很吃力，难度增加，不但不能起到良好的教学效果，还有可能让学生失去学习兴趣。

（2）幼儿数学教育一定要与生活密切结合。幼儿数学教育内容一定要与生活相结合，教师引导学生关注生活中的日常事物，把数学知识转换为学生的实际生活情景，便于学生理解。将数学教育变成源于生活的学科，把课本上复杂乏味的数学题转换成生活中看得见、摸得着的具体事物，这样就会引起幼儿浓烈的学习兴趣，从而起到事半功倍的教学效果。

（3）幼儿数学教育一定要增加趣味性，让孩子快乐学数学。①改变原来传统的教学用具，多用一些孩子们感兴趣的、方便操作的、具有美感的教具。兴趣是幼儿最好的老师，只有孩子们感兴趣，才会愿意去学，多用一些孩子们平时能接触到的东西，比如孩子们吃小饼干或者水果的时候可以让孩子们学着自己来分配，一共有多少个，吃了多少个，还剩下多少个。这样孩子们就会有一种非常积极的学习态度，接受非常快，效果也非常好。②通过讲故事、做游戏让孩子们在玩中学习。每个孩子都爱听故事，故事形象生动，有情节具有趣味性，也很符合儿童的形象思维特点。③通过操作课，让学生自己动手动脑学数学。心理学家皮亚杰曾说过：“思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的关系，思维就得不到发展了。”幼儿老师不光要为学生提供丰富多样的操作材料，也要让学生学会自己操作，自己动手动脑为自己做教具。

参考文献：

[1]魏静元.浅谈幼儿数学教育的生活化.《幼儿教学研究》，2014年（8）

[2]黄艳秋.浅谈幼儿数学操作教育的重要性.《科技视界》，2014（10）