浅谈现代教育技术在中职计算机课堂教学中的应用

郭艳

【摘 要】本文从课堂教学实际出发，提出了现代教育技术为中职计算机课堂教学中起到重要的作用。理论联系实践，通过创设问题情境、激发学习兴趣，为自主、合作、探究学习搭建平台，为教学过程搭建师生互动的桥梁。

【关键词】现代教育技术;计算机课堂

一、利用现代教育技术创设问题情境，激发学习兴趣

在通常的中职计算机课堂教学中，新课的导入往往都是由教师的语言表达为主，或者是直接导入，然而这对于活泼好动的中职学生，很难引起他们注意力的集中，当然就很难激发学生的学习兴趣，因此，很大程度上影响了教学效果。如能有效地将现代教育技术运用于以体现学生发展为本、注重培养和提高学生自主学习能力课堂实践中，教师运用现代化的教学手段，尤其是多媒体技术来创设问题情境、可以很快的引起学生的注意，有效的激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和自觉性。

二、利用现代教育技术为自主、合作、探究学习搭建平台

中职计算机课堂教学往往是教师讲、学生练，为学生自主、合作、探究学习及能力的培养，教师应调整位置，与学生成为合作伙伴，相互促进。教师对学生要充分信任并营造教学环境，让学生成为学习的主人，利用现代教育技术手段可以为自主、合作、探究学习搭建平台。当前以计算机网络为核心的现代教育技术手段己越来越多的在中职计算机课堂教学中得以运用， 通常运用网络课件、积件、教学网站等现代媒体技术手段辅助中职计算机课堂教学比较多。

三、利用現代教育技术为教学过程搭建师生互动的桥梁

利用现代教育技术手段，在中职计算机课堂教学中为建立新型的师生关系搭建桥梁。教学过程是师生互动的过程，在传统的教学方法、教学手段下，教师的权威地位不可侵犯，在教学过程中，教师往往成为了课堂的主角，学生只能处于被动的地位。运用现代教育技术手段，尤其是以媒体平台为基础的课堂教学，实现了师生以媒体为媒介的有效互动。在教学的实践中无论是网络课件还是教学网站等教学软件的应用，从教学过程可以明显地看到，媒体下的师生互动，不仅表现在课堂教学之中，而且，渗透在了教学过程中的各个环节，使教学过程成为师生相互探索和研究的过程，体现新课改的要求。学生真正成了学习的主体，积极动手、大胆参与，极大地促进了学生综合能力与素质的提高，在这里，现代教育技术手段成了教学过程中沟通师生的有效桥梁。

四、利用现代教育技术辅助教师更好地实施分层教学

目前，我们的中职学生都来源于不同的学校，他们在义务教育阶段，由于在不同的地区，不同的学校，学生接受信息技术（计算机基础）的教育程度也不同，因此，在同一个班级中，学生们对学习计算机的兴趣、基础、能力存在着很大的差异。根据每个学生的差异进行个别化教学，以满足每个学生的发展需求，是人们长期追求的教育理想。使每个学生得到适合他的教育，实现因材施教，在班法多样化的评价体系。

现代教育技术理论从传统的“以教为中心”向“以学为中心”转变，这两种教学设计理论完全不同，教师和学生的地位、作用都发生了变化。很自然所谓传统教学模式下必不可少的评价环节也应该有新的发展。现代教育技术媒体手段为目标多元化、方法多样化的中职计算机课堂学习评价提供了技术支持。基于计算机网络平台，可以利用计算机网络教室软件对学生学习的过程诊断、转播、点评等，在计算机网络平台中学生可以将自己的练习作业、作品及时的发送到教师指定文件夹中，这样即能给师生提供作品交流、反馈学习信息的过程性评价服务，上传的练习、作品又能作为教师总结性评价的衣据。基于计算机网络平台，还可以利用网络课件、教学网站等教学软件中的平价功能对学生的学习进行多方位评价，把过程评价与总结评价相结合，把自我评价、学习伙伴的评价、师生交流评价及教师的评价在课堂教学中得以实现，充分发挥评价的积极作用。  随着教育技术和方法的变革，中职计算机课堂中“教”与“学”的活动，已从传统的“教师、知识、学生”三维方式转换为“教师、知识、媒体、学生”的四维乃至多维方式，在课堂上，学生是学习活动的主体者，而教师成为教学活动的主导者，教学活动如何把现代教育技术融会其中，改变传统知识呈现方式，把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题，探究问题和意义建构过程来获取知识、培养能力;媒体从原来的教师演示工具变成学生认知工具;学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习主体，从而真正实现教师从知识讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的组织者，都需要教师具有灵活驾驭现代信息技术的能力，有了这些技术和方法，现代的中职计算机课堂教学不会使学生乏味，老师讲的无力。

参考文献：

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