浅析高校就业指导课存在的问题及对策

王洁

摘 要：高校就业指导课因为教师的授课形式、就业指导不成系统、辅导员因带班人数多授课质量得不到保证及就业课上课内容一刀切没有进行差别化指导等问题导致预期的效果不能达到。因此需要改变授课模式，丰富授课方式，形成就业指导系统，让学生从入学到毕业都能得到指导。控制辅导员带班人数，保证授课质量，对授课内容按学生就业趋向进行分类，实行差别化指导。

关键词：就业指导课 问题 对策

“教育部2006年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确规定辅导员的主要职责之一是积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念。”[1]目前辅导员对学生的就业指导主要是通过零散辅导、开班会及上就业指导课来进行，理论上这三种方式中就业指导课的内容最全面，对学生的影响最大。但是从目前的就业指导课的上课效果来看，远远没有达到预期的效果，很多学生上完了就业指导课对就业的相关知识还是模棱两可。那么怎样才能上好就业指导课，达到预期的效果呢？首先我们必须要了解目前就业指导课存在的问题，从问题着手，才能对症下药。

一、目前高校就业指导课存在的问题

“2009年国务院办公厅发文，要求强化对高校毕业生的就业指导，开设就业指导课并作为必修课。”[2]目前很多高校都开设了就业指导课，但实际的教学效果不佳。大多数就业指导课的课堂都是由老师主导的，学生处于被动的接受地位，课堂氛围沉闷，就业指导课学生到课率低、效果差成了普遍现象，学生根本就不愿意上课或听课。究其原因，有以下几点：

（1）很多老师上课只重视书本知识的传授，照本宣科，不注重知识的更新。上课的内容基本都是书上的内容，对学生没有吸引力。学生认为自己看看书就可以了解这些知识，不用专门去听课。基于此，双方不能形成很好地互动，课堂氛围也就死板、没生机。学生普遍不听课，老师上课也没多大激情。如此恶性循环，自然就达不到就业指导的效果。

（2）很多学校就业指导课没有形成系统，只是开了几门相关的课程，对学生而言只是几门课。笔者所在的学校只开了“大学生职业生涯规划”和“就业指导”两门课，而且“职业生涯规划”放在大一上学期，“就业指导”放在大三下学期，中间大二没有上相关的课程，导致学生在上“就业指导”的时候已经忘记了“职业生涯规划”的内容了。对于学生而言只是两门课程，与自己的就业和职业生涯的发展联系不到一起，听起来自然没多大兴趣。

（3）“就业指导课程的教学任务主要是由就业办公室的专职老师、辅导员、院系职能部门的人员和专业课教师承担，其中占比例最大的是辅导员。”[3]辅导员因为跟学生走得近，全面管理学生的学习生活，对学生比较了解。在上就业指导课方面较一般的老师有优势。但是随着高校的扩招，辅导员带班人数不断增加，要处理的事务越来越多，没有太多精力备课、提升自己的专业技能，课程质量无法保证。

（4）就业课内容一刀切，不能对学生进行差别化指导。市面上的就业课教材内容大同小异，更新速度缓慢。而整体的就业形势及各专业的就业形势又是不断在变化的，教材内容跟不上就业形势的发展步伐。另一方面，授课老师由于各方面的原因，授课时内容一刀切，不能照顾到各类学生（不同专业、不同职业发展趋向等）的需求，导致就业指导的针对性不强，学生不爱听。

二、上好就业指导课的对策、建议

能否顺利就业关系到学生的成长、成才，也关系到学校的发展，社会的稳定。因此上好就业指导课对学生、学校、社会意义重大。以下几点是通过对目前就业课存在的问题的分析及个人的教学实践总结出的一些对策和建议，希望可以起到抛砖引玉的作用。

（一）改变传统的“填鸭式”授课模式，尝试多种形式的授课方式

随着信息化的深入，传统的知识性的“填鸭式”授课模式越来越不受学生欢迎。因为老师课堂上讲的内容都能在网络上找到答案，学生对知識的渴求不再像传统时代那样迫切。为了改变这种恶性循环的局面，我们必须探索新的教学模式。

从笔者的教学实践来看，互动式的授课方式比较有效果。这种授课方式变学生的被动听课为主动参与问题的讨论及个人观点的阐述，让学生在课堂上有事可做。通过让学生也参与到教学中来，在参与中学习、掌握、应用相关知识。形式上可以采用个人演讲、团队辩论、模拟面试、小组讨论等多种方式，让学生成为主角，在实践中掌握知识，锻炼沟通能力、语言表达能力及胆量。笔者就曾在任教班级让学生进行过本专业就业前景的报告分析展示、求职就业在大城市好还是中小城市好的辩论、模拟各种类型的面试，学生参与度很高，效果也很好。

除此之外，还可以引进网络视频、讲座、小型研讨会、沙龙等多种形式来丰富课堂教学的形式，增强课堂教学对学生的吸引力，充分调动学生的主观能动性，促使学生在思考中学习，变枯燥学习为快乐学习。

（二）形成就业指导体系，从学生入学贯穿到毕业

“就业指导课既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程.”[4]要上好就业指导课，就要涉及就业指导方面的知识、技能及就业观念等各个方面，因此就业指导要贯穿学生从入学到毕业，要形成体系。大一开始就要对学生进行职业生涯规划的指导，大二对学生进行人生观、价值观和就业观的引导，大三对学生进行择业技巧的指导，大四对学生进行就业政策的解读。通过一系列的辅导，让学生对就业有全面的了解，从容面对大四的就业。

就业指导课不仅仅是就业知识方面的指导，更多的是让学生对就业体系有一个全面的了解。通过上就业指导课，学生能够对自己进行比较客观的综合评测，对自己的职业生涯有一个清晰的规划，找到真正适合自己的职业，进而在职业中实现自己的人生价值。

（三）控制辅导员的带班人数，保证辅导员上就业指导课的教学质量

“《普通高校辅导员队伍建设规定》（教育部第24号令）要求高校辅导员与学生的配备比例为1：200，但广东省高校辅导员的人员配备比例偏低，辅导员所带学生人数偏多。师生比为1：200的占8%。1：201-300占32.4%，1：301-400的占32.4%，1：401-500的占18.9%，1：500以上的占8.3%。”[5]辅导员带班人数过多，导致在实际的班级管理和就业指导过程中不能很好地照顾到每一位同学的需求，很多辅导员都是只知每个班级的“好生”和“后进生”，不知“中等生”。而“中等生”又是人数最多的群体。

基于此，高校要控制辅导员的带班人数，让每个层次的学生都能得到相应的辅导。《高校辅导员带班规模与工作绩效相关性分析——基于复旦大学的研究》一文认为辅导员带班规模的目标状态以大于50人，小于等于120人为宜。这种师生比例有利于辅导员了解熟悉学生的情况，对学生进行个性化指导，也能保证辅导员的备课时间，对上好就业指导课有积极作用。

（四）有针对性地进行指导，做到因群体而异

就业指导课从课程内容包括职业生涯规划、就业政策、就业前的准备、就业的技巧、相关法律法规、创业等。上课的内容是一定的，但是听课的学生是不一定的。不一定体现在学生的专业、性别、兴趣爱好、素质水平、就业趋向等各方面，因此老师在上课过程中要照顾到不同层次及不同就业趋向的学生的需求，做到因群体而异。

大学生的就业趋向主要有以下几种：升学、考公务员、进事业单位、进企业。鉴于此，辅导员在上就业指导课时就要有意识地分情况来进行讲解，让不同就业趋向的学生都能得到相应的指导。

一般而言，学生上课对与自己相关的内容会更用心，所以老师在授课过程中要尽可能地照顾各类学生的需要，有针对性地讲解授课内容，以引起各类同学的注意。

三、结语

综上所述，只有克服目前就业指导课中存在的一系列问题，不断探寻新的授课模式，探讨新形势下就业指导课和学生的新特点，形成就业指导体系，提高授课老师自身的专业水平，才能上好就业指导课，达到引导学生就业的预期目的。

参考文献

[1] 艾楚君.高校辅导员就业指导力研究[J].山西财经大学学报，2012，34（2）.

[2] 姜莹，张晓鹏.美国高校开设就业指导课的经验及启示[J].新课程研究，2010（4）.

[3] 高粱.浅析如何提高就业指导课程的趣味性与有效性[J].课程与教学研究，2014（2）.

[4] 柳秋华.大学生就业指导课教学模式研究[J].理论探索，2012（12）.

[5] 马娟.高校辅导员工作有效性研究——基于对广东省40所高校辅导员工作的调查[J].复旦教育论坛，2014，12（4）.