技校英语如何实施情境式课堂教学与实践

梅新红

【摘要】根据技校学生的特点，技校的英语教育应该有它自身的方法和要求，情景化的英语课堂教学是在教学中尽可能地把枯燥的语言在情景环境中转化为技校学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达的能力。因此，必须把学生置于运用语言情景中去感知、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。本文主要分析如何在技校英语教学中实施情境境式课堂教学。

【关键词】技校英语  实施  情境式  课堂教学和课堂实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0095-01

作为培养技术工人的技工学校英语教育应该处在什么样的位置呢？我们的回答是肯定的，技工学校也同样应该重视英语教育。在各类企业中，能直接用英语对话的技术工人是相当受欢迎的。因此，技工学校在训练学生各种技能的同时，更不能放松对学生的英语教育。根据技校学生的特点，技校的英语教育应该有它自身的方法和要求。技校生基础差，和普通高中的学生相比有着自身的特点。因此，在技校生的英语教育中，必须有适应技校教育特色的教学方法。学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力。而情境式课堂教学，作为英语教学中的一种新兴方式，已经越来越受到广大师生的欢迎。那么怎样在技校英语教学中实施情境式教学呢？

一、创设真实生活情景，导入话题。

生活是语言的唯一源泉，一切语言都是对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行模拟现场、情景表演等形式的英语交际活动。如教《新模式英語》Unit 1 Talking with others这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己，家人，朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习。教《交际英语—公关英语》Unit 2 Sports时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，例如有哪些体育项目，有哪些国家有强项的体育项目，有哪些著名运动员，学生自己的体育爱好等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。

二、运用多媒体创设情景，激发学生学习动力。

根据每节课的教学内容，教师可运用多媒体制作课件，既可以是图片PPT，也可以是播放音乐、电影视频等。在传统的讲授试教学方法，教师几乎是唱独角戏，学生常常感到枯燥，而图片，音乐，视频等多媒体对大部分的年轻人来说，是生活中不可缺少的一部分。因此其与英语结合的方式能使学生能积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以VCD或MTV，图文并茂的影视音像辅助材料，使学生能很快沉浸其中，学习起来情趣盎然。如教《交际英语口语》Unit12 Taking about job时，播放一段谈论工作的电影视频，指导学生对这一视频的人物进行模拟表演，再要求学生发挥想象结合以前学习的内容，自己编写会话表演，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

三、发挥想象创设情景，并融入情景进行交际操练。

有的学期笔者会在不同专业班级教同一英语教材，在备课讲课时就要根据不同专业创设符合不同班级的情景模式。如在学习《教新模式英语》Describe what do you look like中的关于寻人的会话时，教师可以给航空服务班学生创设了一个情景：“在候机大厅，一名乘客向工作人员询问有没有看到来自某地有某特征的乘客……”，在铁路轨道班上这一课时，为学生创设的情景为：“在一火车上，应乘客要求播寻人启事”。 情景给出后，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。进行会话的同学，能够熟练地进行一些寒暄、问候、国籍、描述人的外貌特征等的话语，如Hello， What can I do for you？ Nice to meet you. What does he look like？ He comes from…让他们真正融入情景中，使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。

四、结束语。

情境教学中教师的引导作用是非常重要的：教师要创造良好的英语语言环境，营造真实的学习情境，对社会文化背景、上下文情景的选择要真切、贴近学生生活;充分利用多媒体的教学手段、非语言手段（如动作、面部表情、姿态、声调高低等）和一切实物，尽量避免让学生形成陌生感，努力搭建一个他们所熟悉的场景。通过实施情境教学，激发学生的学习兴趣，发挥其主体地位，让他们能够熟练应用英语这一门语言。

参考文献：

[1]国家级职业教育教材《新模式英语》，2009

[2]职业技术教育《交际英语口语》，2011