谈新课改下的小学语文小组合作学习模式

【摘 要】小组合作学习模式是新一轮基础教育课程改革所倡导的教学理念之一，在小学教育领域备受欢迎，其提倡“以学生为本”，充分发挥学生在课堂教学的主体地位，并能最大程度发挥出合作学习的力量。本文从小学生的知识基础和年龄特点出发，分析当前小学语文教学现状及其问题，并以此为基础，对小组合作模式在小学语文课堂中的实践与思考做出探索，以供相关教育工作者参考，力争全面提高小学语文教学质量。

【关键词】新课改；小学语文；小组合作学习模式

伴随着新一轮教学改革的深入发展，小学课堂教学模式面临着新任务与新要求，如何培养更适合素质教育发展的学生成为了小学教育工作者面临的重要课题。作为义务教育阶段三大基础学科之一的语文，由于其本身所具有的学科特点和功能，决定了它在培养素质型小学生语文素养和培养可持续发展型人才的道路上有着重要的影响作用。小学语文教师为了顺应素质时代的教育发展，纷纷对自己的教学方式和教学方法进行革新，其中“小组合作学习”就是当中的重要体验之一。本文就新课改下的小学语文小组合作学习模式展开分析。

一、当前小学语文教学现状

目前，我国基础教育阶段语文教学现状不容乐观：首先，部分教师的教学理念尚未更新，在教学过程中仍然以应试教学的教育方式为主要教学方式，让学生失去对语文课堂的兴趣，无心学习，从而没有一定的积极性和主观能动性支持学生在日常生活中运用语文理论能力知识。其次，教师并没有充分利用学校所配备的教学设备，没有根据学生的学习兴趣进行课前准备工作，学生面对沉闷的教学工作，无法提起兴趣。另外，教师无法营造轻松的教学氛围。不少学生在课堂上其实思维是十分活跃，但由于教师的问题，无法激发学生的探究欲望，学生不愿意在课堂上发表自己的意见和想法，不同学生的知识基础能力都不一样，教师所营造的学习氛围不能够调动学生积极性，激发学生学习兴趣，久而久之，就会导致学生的语文知识能力水平下降。

二、小组合作模式在小学语文课堂中的实践与思考

就小学语文课堂教学而言，改变传统的课堂教学模式，开展小组合作模式教学，应从以下几点做起：

（一）从教材内容入手，量体裁衣

小组合作模式不是万能的教学手段，不能随便使用，一旦使用不当反而会起到反作用。因此，教师在运用小组合作模式开展课堂活动时，要熟练掌握语文教材内容，在能完全把握教材内容的基础上，再量体裁衣，根据教学内容来设计小组合作模式。例如：学习诗歌“小小竹排画中游”一课中，在介绍与江南水乡优美景色相关的资料信息时，教师可以开展小组合作模式，让学生通过小组合作学习来共同探讨：“课文哪个地方讲到鱼？那个词与米有关？”在这种小组合作模式下的教学课堂中，学生积极自主学习，踊跃合作探究，争着展示交流，学生的学习主动性大大提高。

（二）从学生层次入手，合理分组

小学阶段的学生语文知识基础不一，在进行教学活动过程中，基础差的同学表现吃不消，学习兴趣下降；基础好的学生觉得知识点过于简单，不屑进一步学习。学生之间差异性的存在，要求教师在开展小组合作学习活动的实践过程中，要综合考虑学生的个体差异性，在了解学生的语文知识基础上，包括学生的理论知识水平、应用技能，然后根据学生的理论知识水平和应用技能进行合理分组，按照知识基础的强弱，分为优等生、中等生和“学困生”三层，把学习能力和水平相当的同学分在同一小组，这样的分组有利于因材施教，有利于培养学生之间的合作精神和竞争意识，解决学生知识差异性的教学难题。

在任务安排方面：对于优等生和中等生，可以让他们做一定难度的能力提升任务，以保持他们对语文的学习激情；而“学困生”则以基础为主，做一些比较简单且他们感兴趣的基础任务，以增强他们的自信心。这样一来，教师就可以多鼓励学生敢于实践，敢于尝试，从基础做起，在实践过程中挖掘学生的闪光点，适当评价与鼓励，帮助学生树立自信心，使他们逐渐拥有敢于学习、勇于战胜学习困难的勇气和信心。

（三）明确小组各成员的责任

开展小组合作学习活动的重要前提是小组成员之间有着明确的责任关系。教师在合理分组后，要根据每一个成员在小组中的角色，明确责任，要突出每个学生在小组当中的作用与地位，使每一名学生不仅要完成自己的学习任务，与此同时学会互帮互助，鼓励同学共同参与到学习活动中去。在明确各成员之间的责任后，要进一步引导学生明白“分工不分家”的道理，根据实际情况对组内成员所担任的角色进行适当调整与轮换，以增强学生的集体荣誉感和学习积极性。

（四）科学合理进行小组评价

小组合作学习模式中的评价以小组评价和个人评价为主，通过小组互评方式，让小组同学之间互相提出优缺点，评价同学对知识的掌握，应用水平，以及语言的运用能力等；通过个人评价，让学生发现自身不足之处，并在同学的帮助下找到解决方法。可以说，小学语文小组合作学习模式，能让学生在评价中不断进步，不断发展自身自学能力。在相互交流和经验总结的过程中取长补短、共同进步，共同鼓励，全面提升学生的语文水平和语言表达能力。

三、结语

综上所述，改变传统的填鸭式教学模式，在教学中应用“小组合作学习模式”教学，不仅能够带给学生耳目一新的感觉，还能进一步提高小学语文课堂教学水平和教学质量，学生在此过程中也会精神集中、思维活跃，进行快乐自主学习，从而让课堂在精彩中无限延伸。

参考文献：

[1]索朗德吉.试论小学语文教学中的合作学习[J]；新课程（下），2012年11期

[2]王晓珊.小学语文教学中的合作學习[J]；新课程（小学），2013年01期

[3]王双亭.如何有效地发挥小组合作学习的作用[J]；新课程（中），2011年04期

作者简介：

张颖（1969～），女，辽宁省朝阳市人，毕业于内蒙古民族大学，语文教师，本科，研究方向：小学语文教育，作者单位：内蒙古额尔古纳市第二小学。