活出我精彩

【摘 要】作文似乎一直以来，对于教师还是学生都是一个难题。想要在作文教学中使得学生们轻松的领略技巧，写作方式，而能够凸显个性，似乎更是难上加难。然而在如今语文课程标准中却明确要求初中生的写作必须拥有个性这一要求。因此，本文就针对此问题进行简单的阐述，并着重说明如何来进行教学与培养才能使学生在写作中有另类的突破。

【关键词】初中语文；个性化写作；创新

在各类教学中，作文是初中语文教学中的一个难点，同时它也是不可忽略的重点。但是以目前的教学情况来看，只是单纯的按照传统式教学方式进行教学活动，已经完全无法达到教学本身想要传授学生知识的效果。并且也由于其本身的枯燥性，很难令学生接受并运用。

一、彰显作文思想内容的个性化

在初中生作文写作中我们其实经常性能够看到一个现象，就是很多学生在写命题作文的时候，很多的题材或是内容都大同小异，或是死板而没有灵气。而造成这一现象的原因，一个是因为初中生本身的生活经历积累有限，另一个是因为受传统作文写作模式所限制。老师经常希望学生大量的阅读作文类书籍，以此来借鉴文中作者的笔锋。但初中生在阅读过程中，往往因其生活阅历少的原因，而导致学生在自我写作时，从而出现潜意识模仿的情况。另外，教师在教导学生进行写作的同时，可让学生通过不同的角度来进行思考和写作，让他们通过自己不同解析和眼光所看到的事物进行描写，比如，当教室里的窗台上摆放了一盆正在盛开的鲜花时，很多同学就会去描写这个花的外形啊，特点啊，颜色一类的，或是会去写这个花本身的特性，种植方法。让他们每个人都自由发挥，释放自己的个性。

二、抓住文本，迁移积累

很多学生和其家长，都在通过参加各类的速成班或是通过其它的途径来希望得到一个作文速成的目的。殊不知，学习是没有捷径可言的，它是一个长期的积累过程。其实通过多读书的方法不见得是一个错误的积累方法，但更重要的是如古人所言：“读万卷书，不如行万里路”。最好可以走出自己本身生活的圈子，多走到户外，开拓视野，然后注意观察。这样，读书与开拓视野相结合，感悟出生活，当积累到一定程度，通过一些写作的思路、手法等等专业技巧的学习，最后一定是可以笔若游龙的。

那么，所说的迁移，其实举个简单的例子，学生们在学习课文或是进行课外积累时，大脑中会不自觉得记录一些自己觉得很好的句子或是段落，在自我写作的时候就会运用其中的语句或是写作的手法，或是其中的词语等等。那么通过长期的这种迁移积累，大脑有一定量的词汇积累，在自我写作中就会出于本能的将其中的知识点进行自我创造的表达出来。所以，长此以往，学生在写作过程中会觉得越来越轻松，其表达能力也能够得到提高。所以，在课堂中，老师不妨多进行这方面的点拨，让学生自主的去发现和积累，并鼓励学生将学到的，欣赏的语句段落迁移到自己的作文当中。

三、注重观察，激发兴趣

大多的写作作品都是源于生活而高于生活的，所以，培养学生们的观察力是非常重要的。只有细致的观察才能写出好的作品。鼓励学生用心观察生活的点滴，让他们自我去感悟，去理解，将这些零星的段落用笔记录下来。再运用所学的知识，语句加以修饰串联。从而让学生们对写作产生兴趣。让他们愿意去发现，愿意去写作。

所以，在每次的写作前，可以帮助学生去进行分析写作题目，让学生去把自己的真实感悟表达出来，让他们在表达的过程中又去回忆生活中发生的细节，引导他们回忆和感悟。比如，现在每家都会养一些小宠物，那么在饲养过程中也一定会有小宠物出生，学生对这一类事物的关注程度也一定很高。那么，可以引导学生以此内容写一篇作文。让学生们通过一类事件分享与写作，来了解到，只要能够细心观察，就会发现，其实生活中有许多的题材值得去写，生活中也有很多事物值得去发现，去感悟。

四、科学讲评，扬长避短

在写作教学中，教师的点评一定是必不可少的，那么教师在点评的过程中，一定要因势利导，扬长避短。在学生的作文中，一定有其不成熟的地方，或是写作手法、用词等有瑕疵的地方。但也一定有发光点，无论是题材或是一些词语的运用或是描述。所以，教师应该多多进行表扬学生发光的地方，使得学生更愿意去写作，更愿意去表现自我。并适时的去开发学生的思维角度，帮助学生去归纳总结。

在作文课堂点评的时候，不妨让学生们进行相互点评。或是让同学们朗诵自己的作文，让其它同学们找到其中比较好的句子、词语，或是写作方法等等。也可以让学生们互相批改对方的作文，将好的句子摘录出来，张贴到教室或是黑板上让其他同学欣赏等。

总之，初中语文教学不应该墨守成规，而应该大胆的突破，让其作文具有灵性，充满生命力，而又极具个性。并在学生的创作过程中注意引导，让学生不仅成为作文的创造者，更是生活中的有心人。让他们喜欢写作，更有人愿意去阅读他们的作品。

参考文献：

[1]魏本亚，时金芳.写作：生活的需求[J].中华活页文选（教师版），2013，（7）

[2]刘金璋.谈初中语文的作文教学[J].新课程（教育学术），2014，20

作者简介：

张晓晴（1978.11.6～），女，四川泸定人，2002年毕业于康定民族师专汉语言文学教育專业，现在四川邻水袁市中学任教，初中语文教师，本科。