浅议初中英语任务型教学

邱绍康

【摘 要】过去教师在教育教学活动中处于主导地位，而学生往往处于被动状态。在教学中，学生只能是被动地听、抄、背，没有积极思考、发问、质疑的机会，这种教学组织形式使学生感到枯燥乏味，他们上课开小差，甚至失去了学习英语的兴趣。在这种情况下，英语课堂教学有必要引进以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式——任务型教学（Task-based teaching）。

【关键词】任务型教学；合作精神；因材施教

学生综合语言运用能力的培养在很大程度上取决于课堂教学的组织，而课堂教学是目标明确、计划性强、有组织，教与学相互作用的双边活动。过去教师在教育教学活动中处于主导地位，而学生往往处于被动状态。在教学中，学生只能是被动地听、抄、背，没有积极思考、发问、质疑的机会，这种教学组织形式使学生感到枯燥乏味，他们上课开小差，甚至失去了学习英语的兴趣。在这种情况下，英语课堂教学有必要引进以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式——任务型教学（Task-based teaching）。

这种教学途径以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，也就是“为用而学，在用中学，学了就用。”在任务型教学中很多任务都是通过pair work和group work 合作完成的。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。这有助于培养学生之间的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。根据Willis（1996）A Framework for Task-based Learning中对任务型教学的分类，笔者认为以下6种任务型教学活动在初中英语课堂教学中较为常用。

一、列举型任务（list-making task）

这类任务要求学生根据要求说出与题目有关的事项并列出清单。列举型任务有利于培养学生收集信息的能力和理解、归纳能力，培养学生的合作精神，团队精神，还可以帮助学生更好地复习以前所学的有关内容，扩大词汇量。比如在学习仁爱八年级Food and Health时，把学生分组合作完成meat， food， vegetables， drinks， fruit等有关饮食方面的名称时，列举出所学过的同一类的单词。目前中小学中盛行的大脑风暴（brainstorming）任务也可划为这类任务。

二、信息差型任务（information-gap task）

此任务就是要求学生通过目的语（要求掌握的语言项目）进行信息的交流和传递。例如：

（1）在学习了家庭成员的用语之后，每个学生画一幅家谱图，然后互换图画，通过向对方提问，了解家庭成员的称呼及其它信息。

（2）学生分头阅读教师事先准备好的写有不同信息的字条，然后交流信息。这种信息差活动有利于培养学生创造性使用语言的能力，是一种非常好的活动方式。

三、比较型任务（Comparison-making task）

此任务让学生对不同的输入材料进行对比和比较，找出其中的异同，并用适当的语言表达出来，这样，学生的观察力、注意力、归纳能力都可以得到培养和发展。例如：在学习打电话时，通过making telephone calls in Chinese and in English的对比和应用，加深学生对我们与英语国家的人打电话不同点的认识。

四、解决问题型任务（problem-solving task）

解决问题的任务就是要求学生根据自己的知识和推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题。例如学生在学习了问路与指路的内容之后，教师可以设置情景：

五、分享个人经历型任务（personal experience-sharing task）

这类任务模仿我们日常生活中经常会遇到的互相交流信息、观点和意见的情况，我们可以让学生互相沟通，分享各种信息，包括有关各自家庭、学习爱好、生活经验等各方面的情况。例如开学第一节课，让同学们互通假期见闻，或每周放假做了什么事情，利用课前3分钟的duty report让学生介绍，这是一种真正意义上的语言使用，能够体现参与者之间的互动，有利于培养学生的口语表达能力。

六、项目型任务（Project task）

此任務要求学生围绕某一主题，通过查找资料，进行调查研究等方法获得知识，这类任务一般要求学生在课外小组合作完成，靠小组的智慧才能完成地尽善尽美。

学完每一单元之后，利用本单元的话题，举办各种项目型活动，来激发和培养学生学习英语的兴趣。

以上是任务型教学活动的类型，需要注意的是，每项任务都有明确的目标，其目标可以是单一的，也可以是多元的，既可以在一项任务中同时锻炼学生的多种技能，也可以先后设计多个任务重点操练某一种技能或某一个语言难点。在进行教学设计时，教师应当遵循任务的阶梯性原则，将不同目标的任务有机地结合起来，使设计出的任务具有连贯性，有易到难，环环相扣，形成一条任务链，有些任务可延伸到课堂之外的学习和生活中，不仅局限于课堂教学。

任务型教学给新课程体系下的英语教学带来了活力，同时也对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高要求，需要我们外语教师在实践中不断探索，不断反思，更新教育观念。因此，作为21世纪的教师，我们必须不断学习新的教学理念，关注和尊重学生的需要，使每个学生都可以得到最大限度的发展。