浅淡尊重孩子的能力

马琼娥

【摘 要】尊重孩子，利于培养其健康的人格。尊重具有相互性。我们尊重别人，别人就会尊重我们，尊重孩子，孩子就会尊重我们，尊重是双向的，如果我们以身作则先尊重孩子，孩子就会懂得尊重我们，如果不尊重孩子“望子成龙”、“望女成凤”，安排孩子做这做那，孩子的大脑神经始终处于紧张状态，会导致孩子不满情绪的产生及心理变态，从而厌倦学习，不厌烦老师，给以后的学习带来心理压力。尊重孩子，他感受到你的关心，你的爱，他会从心底里敬佩你、信任你。如果你粗暴地对他，他会被恐吓暂时吓住，但是心中会产生恶果、对抗、叛逆，你无法接近他的心灵，甚至无法了解他，这是件很可怕的事情。

【关键词】孩子；尊重；能力

尊重孩子才能正确认识孩子。了解是教育的前提，尊重是了解的前提，一切教育都应该尊重孩子的个体差异。世界上找不到完全一样的叶子，同时也找不到两个完全一样的人。美国一位发展心理学家提出的多元智能理论中，把人的智能大体分为七种类型：语言智能、数学智能、音乐智能、美术智能（也叫空间视觉智能）、运动智能人际智能、内在智能，每个人都具有这七种智能。但由于各种原因的影响每个人所表现出的智能优势不同，可以说各有所短，各有所长。认识到这一点，教育就应该有一个冷静而清醒的头脑，不能用一个恒定不变的标准去评价每个孩子，应该尊重孩子的个性发展。发现孩子具有某方面的智能优势，要为他创造机会使这种优势智能得到最大化，对待弱势智能，要扬长避短，以优势智能带动弱势智能，而不是扬长避短。尊重孩子才能更客观的了解孩子，才能使教育做到有的放矢。

尊重孩子的兴趣，教育的效果会事半功倍。有这样一则漫画：一只乖巧的小羊在弹琴，一只大灰狼呲牙咧嘴在琴旁说：“你得一直弹我爱听的曲子……”，这样的情景还少吗？大人们往往以过来人的身份替孩子做某种选择，逼孩子学画，逼孩子上各种学习班……并美其名曰为孩子负责。可是试问一下这样成长的孩子会体验到快乐吗？反之有句话大家都知道叫做“兴趣是最好的老师。”我们可以做一个教育的引导者，尊重孩子的意愿，尊重孩子的兴趣，激发孩子的积极性、主动性。而把孩子放在高压下，这样孩子怎样能跑的快呢？

幼儿园教育《纲要》提出：“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。尊重对于幼儿来说意义重大。那么，怎样才能做到尊重幼儿呢？我认为，尊重幼儿，就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。”

对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。有动作慢的，有性格开朗的，有性格内向的，有任性的等等，无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解，了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。

這个学期，我们班由中一班变为大一班，我想，让小朋友学习自己管理被子，虽然是一个新的挑战，但从幼儿的情况考虑，应该大多数幼儿没问题，唯独担心的是范彧铭小朋友，因为他平时生活能力太差了。于是，每次起床，我就对他格外关心。每次睡觉时，我看他动作笨拙，打开被子都要半天，有时还打得不对，叠被子就别说了，所以，常常忍不住上前帮他叠好。

偶然一次，我读到这样一段话：“帮助幼儿获得能力，尊重幼儿的能力，让幼儿充分体验自己的能力，为幼儿提供表现能力的机会和条件。”这段话对我触动很深。

看来，尊重幼儿不仅要尊重幼儿的人格，尊重幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的年龄特点，也要尊重幼儿的能力。我对范彧铭的帮助是尊重他的需要，尊重他的能力吗？我想，我的“帮助”不但没有使他获得帮助，反而养成了依赖他人的毛病，正是我的“帮助”剥夺了他学习叠被子的权利，我应该把这个权利还给他！

于是，我开始引导范彧铭自己叠被子。起初，被子铺不平他就找我帮助，好像自己就是不行。渐渐的，在我帮助下，他能自己叠被子了。一天他突然对我说：“老师，今天您别帮我了，我想试一试。”听了这句话，我知道他自信在萌发，我笑着对他说：“范彧铭，老师相信你能行！”他终于费力地叠好了被子，看着自己的成果，他兴奋地对我说：“老师，你看我自己叠的，我也会叠被子了！”看着那叠得歪歪扭扭的被子，我拍拍他的肩膀说：“你真棒”。听到这句表扬，他更得意了。

从这件事中，我体会到我们应该尊重孩子对幼儿的个体差异，为幼儿创造机会和条件，使他们相信自己能行，使不同水平的幼儿有机会发挥自己的能力，体验成功的喜悦，从而使幼儿形成良好的个性和健康的心理素质。

如果没有尊重就没有教育，我们只有尊重教育对象，使其处于积极自愿状态下，才能释放其内在潜力，使教育获得成功。