浅谈大班额下的小学音乐课教学

王醒

【摘 要】随着经济的巨大发展，许多农村人口涌入城市，导致了城区大班额这一现状，大班额的学生差异大，管理难度也大，难以做到既面向全体又能照顾到个体，但无论如何，也要创设出新的教学方法，解决实际中存在的问题，提高学生的音乐素养，为将来的发展打下基础。

【关键词】大班额；音乐教学；学习兴趣；多媒体；民族文化

近年来，国家实行了“两免一补”等惠民举措，义务教育全面实现了“免费”的教育，曾经因金济困难而上不起学的情况一去不复返，经济条件稍好的学生逐渐由农村前往城市就读，再加上城市的快速发展，大量的农村劳动力也涌向城市，随迁子女的增加从而导致了城市学校人数的超负荷，为此，“大班额”现象不仅出现在城区各校，尤其在我校更是明显。如何在大班额的背景下，照顾到所有学生；如何既面向全体，又照顾学生的个别差异，尤其是如何照顾学习困难的学生；在大班额的情况下，如何提高音乐课的教学效果，成为了作为音乐老师的我们必须去解决的一个问题。下面我结合长期的教学实践，谈谈大班额下的音乐课教学。

一、培养学生学习音乐的兴趣

兴趣，通往知识大门和成功之路的钥匙。培养学生对音乐产生浓厚的兴趣是音乐教师的重要任务之一。作为大班额的学生班级，学生对音乐的浓厚兴趣尤为重要，否则音乐课将会成为一堂一团糟的课堂教学。小学生往往比较好动，对各种事物有着强烈的好奇心，这往往有助于启发学生的思维，培养学生的想象力，加深对音乐的理解。例如在教《小雨沙沙》这首歌时，我首先通过图片指导学生观察并了解种子的生长过程，从而帮助学生掌握知识、记忆歌词；然后又引导学生选择合适的打击乐器（沙球、木鱼）为歌曲伴奏。既培养了思辨能力，训练了技能，又充分调动了学生的学习兴趣。

二、运用多媒体课件辅助教学

大班额的班级，学生较多，多媒体课件把声音、图像、文字、动画、影像等各种信息集中起来，学生就会有着较好的视觉、听觉效果。传统的音乐教学无法调动学生学习的积极性与主动参与性，而利用多媒体技术来辅助音乐课堂教学。不仅可以提高学生的学习兴趣；也有利于突破教学的重难点。例如在欣赏《国歌》时，我配以天安门前升旗仪式和运动健儿夺金牌时的精彩片断，让学生身临其境激发他们振兴中华的爱国热情，及时对学生进行爱国主义教育，利用多媒体创设有利的教学情境，让学生入情入境，感同身受。不仅能感悟到原汁原味的音乐形象，而且在不知不觉中诱发了他们对音乐这门学科的兴趣。

三、改善音乐教学条件

尽管在城市的学校，某些学校不重视音体美等学科的教学，在音体美等教学科目上资金投入极少，没有各种乐器，教学方法单一。然而在实施科教兴国、尊师重教的今天，应该改善办学条件，配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音响器材、多媒体教学以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等，确保教学效果。只有这样，大班额的学生对种种乐器必将会对其中的一种或几种产生兴趣，通过乐器的学习及欣赏，培养学生的音乐素养，提高学生的综合素质。

四、提高教师自身素质

尽管在实施素质教育的今天，音乐教师也会出现在“被人遗忘的角落”里，很多音乐老师充满着音乐教学的满腔热情，然而你要的教学设备要不到，评优评先你靠边站，于是又兼任其他学科的教学。久而久之，专业荒废了，音乐教师也失去了进取和奋斗的决心，过一天算一天。这种情况也就影响了音乐教育的效果。因而教师要正确对待自己的职业，热爱自己所从事的工作，提高责任感，努力使自己具备音乐学科的基础知识，如声乐、器乐、键盘、视唱练耳、合唱指挥、欣赏、创作及音乐理论修养等；并要有广博的文化知识，掌握现代教育理论及现代教育技术，用新知识新科技来武装自己；积极参加教研活动，收集有关音乐资料，不断提高自己的科研能力和教学能力，使大班额的音乐教学效果得到提高，为将来学生的艺术发展打下基础。

五、弘扬当地民族文化

为了提高学生对音乐知识的深入了解，小学《音乐课程标准》指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。我国地域辽阔，人口众多，各地区、各民族有着各自的不同特点，为民间音乐文化的发展提供了得天独厚的条件。因此在课堂教學中，可以结合我区的各民族具体情况，欣赏各民族的音乐，营造良好的校内外音乐环境，丰富本地区文化和本民族特色的教学内容。大班额的学生，来自不同的地区，有着不同的民族，各民族有着自己独特的音乐文化，让不同的民族在班级中展现不同的音乐舞蹈等文化，增强学生对本民族文化的厚爱。例如彝族的火把节，苗族的花山节等。

总之，尽管大班额下的学生差异大，对学生难用同一个尺度去作统一的要求，但是，我们必须正确面对当前条件下的音乐教学，努力创新出更优异的教学方法，服务于学生，提高学生的音乐素养。

参考文献：

[1]冷余生.教师实用教育学[M].武汉：湖北科学技术出版社，1994

[2]沈勉荣，胡学增.课程改革——我们应当追求什么样的目标