探析提高幼儿英语口语能力的方法

张亚镜

【摘 要】英语的学习是一个长期积累的过程，要我们不断学习才能很好的掌握的一门语言，不是一朝一夕就能学好的。从幼儿时期就开始学习英语就为幼儿以后做好准备，培养幼儿学习英语的兴趣。

【关键词】创设环境；游戏；自信

人生有很多的黄金时期，而3～6岁就是语言发展的黄金时期。3岁时以模仿发音为主，4岁左右的幼儿可以掌握本民族语言的全部发音，5岁左右幼儿的语法逐渐完善，6岁时语言水平显著提高，同时随着时间的推进，越来越多的家长开始更注重学前教育，也有越来越多的幼儿开始接触英语口语的学习。

一、创设良好的英语学习环境

1.提高幼儿的口语能力，需要给与幼儿一个良好的英语环境，让幼儿身处在这个语言环境中就能愿意说英语

幼儿园是幼儿生活、学习的地方，幼儿园的英语环境创设是很重要的。在班上创设英语角，将平时上课的内容结合游戏让幼儿在英语角游戏，让幼儿在英语游戏中相互说英语，让幼儿在玩中学，学中玩。在教室里出示各种英语常用口令，日常交际用语并配上图示，让幼儿随时都可以学习英语、复习英语，从而提高幼儿口语能力。另外，将幼儿的口语学习以日常生活用语为主，使幼儿从入园和老师、小朋友打招呼、问好开始，试着用英语向老师、同伴问好；离园时用英语向老师告别，逐渐培养英语口语能力。

2.只是依靠在幼儿园里的时间，想要提高幼儿的口语能力还是比较困难的，家长对提高幼儿的口语也要作出努力

家园配合才能真正做到提高幼兒英语口语能力。家长平时在家时可以和幼儿进行一些简单的英语交流，让幼儿在实际生活中运用所学到的英语。每天家长都应该给幼儿固定的时间来为幼儿进行复习，英语的学习也是不断重复说的过程，说得多了，自然也就能记住了。平时家长带幼儿出去玩的时候，看到街上幼儿英语标示是幼儿学过的，可以让幼儿进行巩固复习，让幼儿能深入了解一些英语交际用语可以在什么时间使用。对于幼儿说错的英语，家长不能以严厉的态度对幼儿进行指责，要以表扬、鼓励为主，让哟而愿意再次尝试，直到说到好为止。

二、在游戏中巩固英语

1.纸箱寻宝

准备用具：两个大纸箱，两组同样单词闪卡。游戏解析：将全班分成两组，将闪卡分别放在两个纸箱内，但纸箱内分别放一些撕碎的纸，将闪卡藏在碎纸内，两组轮流派人出来比赛，按照教师的指示找出正确的闪卡的就得分，以此类推玩下去。注意事项：其他同组的幼儿不能帮忙找，必须保持距离。

2.小小绘画家

准备用具：黑板，粉笔。游戏解析：教师事先画好一个简单的图画与黑板中央（例如：小熊、西瓜等）之后将幼儿分成两组，轮流一个一个按照教师的动作说单词或句子强答，说对快又对的幼儿就可到黑板上画一笔，哪组先完成教师规定的作品获胜。注意事项：需事先规定好分组后轮流答题的顺序，其余幼儿不能帮忙。游戏延伸：也可改为教师规定一个作品后请2组分别派代表来画，其余幼儿在底下帮忙说句子或单词，先完成作品组获胜（或者以在规定时间内完成的作品数量最多的获胜）。

3.丢雪球

准备用具：废纸，纸篓。游戏解析：教师事先将废纸揉成团制作成雪球，准备好纸篓，请幼儿根据教师要求说句子或单词，答对的可进行丢雪球游戏，将雪球（废纸团）丢入纸篓的幼儿奖励。主要事项：注意纸篓摆放的位置，尽量减低游戏难度，增加游戏乐趣。

4.数字游戏

准备用具：无。游戏解析：教师说：“Group of”和一个数字，“5”或“8”。幼儿们必须跑动起来并且按教师说的数字跟其他幼儿组成一个与这个数字相同人数的小组。组好了就坐下来，没有围城圈子的幼儿必须去数圈子的人数。注意事项：此游戏需要空间较大，建议在较空旷范围内进行，或者分组进行。游戏延伸：延伸为分组游戏，事先准备好闪卡，并将闪卡交给幼儿，教师说“Group of”和一个单词，手拿该单词的幼儿就必须组在一起，代表其他单词的幼儿就不能动，否则出局。

三、分阶段教学英语

1.小班阶段

由于幼儿初入园，且年龄较小，部分幼儿无法用言语很好的表达自己的愿望，也无法很好的回应教师提出的问题。这时候我就发挥学具的吸引力，让幼儿先在无意识的堆摆中慢慢的熟悉学具，喜欢学具，再利用学具讲故事，渐渐的幼儿也学会了将学具按画面拼摆，并进行简单的语言表述。如有的会说出“老虎要吃山羊了”等诸如此类的句子，这样慢慢的幼儿就有了一定的语言基础及与老师的默契，同时我还有意识的讲一些英语，让幼儿先熟悉，然后再开始英语练习。

2.中班阶段

到了中班，幼儿对自己的母语发音基本可以熟练的掌握，因而在英语学习中又加强了发音练习，同时加入了一定的短语训练。上学期利用学具学习了水果、交用工具、生活用品等的英语发音，让幼儿掌握更多的单词；下学期加入短语练习，使英语学习呈螺旋上升状。

3.大班阶段

通过两年的口语学习，幼儿已经有了一定的英语基础，在大班时就可以利用学具进行长句的学习。如：将汽车、公路两个学具块摆在一起，幼儿可以说：“A bus is running on the highway.”（一辆汽车在公路上跑着）。并且幼儿还可以进行简单的对话了，从最初的一两句到后来的多句对话都可以利用学具完成。

四、调整氛围，建立自信

在日常英语课程中，常常发现有些幼儿不愿意用英语表达自己的观点。原因有很多，比如英语基础薄弱，词汇量不够；害怕犯错，被同学嘲笑。还有一点很重要的是受母语的影响，幼儿平时缺少像学习母语时真实的语言环境，英语口语练习也往往是教师控制的、机械的操练。师生间、生生间、幼儿和文本之间缺乏信息上、情感上有意义的交流，幼儿缺少轻松愉快说英语的氛围。在此环境中，幼儿没有激发用英语学习的乐趣，因而不想参与、不敢开口。创造轻松的学习氛围，建立和谐的师生关系，让幼儿不再害怕犯错就是英语教师的第一要务。因此在上课伊始，教师可以采取唱歌，free talk的方式，让幼儿放松紧绷的情绪。唱一唱，动一动，笑一笑让幼儿喜欢上英语，不觉得这是一件苦差事。另外，教师对鼓励机制和纠错策略的运用也非常关键。不恰当的评价和纠错方式将会严重挫伤幼儿英语口语表达的热情，并导致幼儿因追求语言表达形式的规范而降低口语表达的流畅性。因此在课堂中，教师应多采取鼓励发言，待幼儿发言后再适当纠错的方式，保护幼儿学习的积极性。对于有困难的幼儿应适当降低表达难度，让他们“跳一跳，够得着”。使不敢开口的幼儿在老师的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的喜悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。只要教师细心观察和善于发现他们的长处并加于恰当引导，每个幼儿都可以达到用英语交流思想的目的。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小幼儿更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心，对他们充满信任，让他们充满自信。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动，所以从小不仅要培养幼儿学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。

总之，英语的学习是一个长期积累的过程，要我们不断学习才能很好的掌握的一门语言，不是一朝一夕就能学好的。从幼儿时期就开始学习英语就为幼儿以后做好准备，培养幼儿学习英语的兴趣。在幼儿园为幼儿提供一个快乐的学习环境，让幼儿能够系统的学习英语；在家里，家长运用自己的智慧来帮助幼儿复习英语，大家共同努力，让幼儿提高英语口语能力。

参考文献：

[1]姚小平，任绍曾.叶斯柏森语言学选集.长沙：湖南教育出版社.2006