游戏教学在幼儿英语教育中的应用

杨丽丽

【摘 要】在英语教育事业中，幼儿英语教学可以说是学习英语语言的基础阶段，通常3岁至6岁阶段的教育我们成为幼儿教育。在这个阶段，英语的教学既要符合幼儿的心理特性，同时也应该具备启发和学习热情地塑造性。采用游戏教学既符合幼儿的实际，也会让教学效果取得预期的成绩。对幼儿的英语教育如何灵活的运用游戏教学法，将是每一个幼儿英语教师所要具备的教学能力。本文重点探讨游戏教学在幼儿英语教学中的应用。

【关键词】幼儿英语；英语教学；游戏教学法

幼儿主要的生活状态便是游戏，也是幼儿的一种基本活动形式。在游戏中，幼儿拓展自身的思维及思考方式、掌握语言技能以及理解人的行为等等，因此把游戏应用到英语教学中，既可以增加幼儿对英语语言学习的浓厚兴趣，同时更有利于培养幼儿的综合知识运用能力，为未来的成长学习打下坚实的基础。

一、幼儿英语教育开展游戏教学的必要性

1.游戏教学的目的

（1）就幼儿的身心特征角度讲，幼儿处于人生成长的启蒙阶段，贪污好动，理解能力差，大多数处于对事物无意识的注意认知阶段，这就需要有较为直观的英语教学方法作为指导，加强幼儿的有意主动学习的能力。恰恰在这个阶段采用游戏教学，无意识最好也最为有效的英语教学方式。

（2）从教育的角度出发看，英语教学的主要本质是塑造语言功能性的综合运用能力，而幼儿所处的年龄阶段，不可能在生活中接触更多地英语语言场景，缺乏对语言本身的理解力，因此通过游戏的方式，创造更多的英语场景，进行语言的练习，这样能够提高幼儿对语言的理解能力，这是其他单纯硬背的教学模式无法替代的。

（3）以语言的教学特点分析，任何的语言学习都是不断重复的练习理解，不可能一蹴而就，对于身心尚未发育成熟的幼儿来讲，练习是具有一定难度的，死板的学习语言会是幼儿甚至产生厌学情绪，因而需要游戏创造出不同的乐趣，增加语言学习的积极性。

2.游戏教学的意义

（1）有利于培养幼儿的学习兴趣。兴趣做为学生学习最好的老师，是一切学习的原动力。在教学中广泛的运用游戏教学，可以激发幼儿极大的学习欲望，可以将被动的教学转变为学生主动的学习，对于塑造幼儿学生的学习兴趣是极为重要的。

（2）有利于培养幼儿的理解能力。英语作为一门语言学习，其本身的知识是相当乏味的，幼儿的理解能力尚在发展阶段，因此采用丰富多彩的游戏活动，比起单单的词汇语句朗读背诵，更能生动的让幼儿接触英语语言的情景，各种游戏中的动作、模具等等都会让幼儿学生在理解上可以更好的认识英语。例如通过足球游戏，教师可以一边踢一边喊着soccer，soccer，football，不但可以让幼儿认识足球，还可以踢的过程中理解各种相呼应的动作，这样可以促进幼儿学生的理解能力的塑造。

（3）有利于培养幼儿的人文情感。在进行游戏教学时，游戏方式尽可能多样化，教师要在游戏中有意识的指导，引导幼儿学生对场景的生活化理解，感知生活感知社会，同时在游戏中也要帮助他们努力塑造自身的人格魅力，鼓励学生大胆积极的参加活动，在游戏中培养学生的人文情感，加强对生活社会的正确理解。

二、幼儿英语游戏教学的设计方法

游戏作为幼儿英语教学的一种方式和手段，教师在设计的同时要抓住教学的特点进行有目的的设计才可以取得预期的成效。笔者认为设计游戏可以从以下几个方面着手：

1.将学习内容具体化

在英语教学中，所涉及的单词、语句、数字往往是非常抽象的概念，幼儿很难对其有一定的理解以及定义。如果仅仅此时采取单纯的语言对幼儿进行解说，很难达到良好的效果，甚至对于幼儿来讲是非常无趣乏味的。因此可以采取一定的游戏模具配合讲解，例如讲解Sun、Moon、star这些词汇的时候，可以用太阳、月亮等游戏拼图进行讲解，让幼儿更直观的理解。

2.将教学内容情景化

为了避免枯燥的内容呈现，可以通过游戏的方式创造一定的教学场景，让幼儿感受身临其境的体验，积极参与。例如可以设置一个简单的小超市，摆设日常与孩子们相关的物品，让孩子们分别扮演不同的角色，进行购物模式的情景体验，在这个过程中，既可以教孩子更加清晰的认识物品的英语名称，同时也可以培养学生不同角色的生活体验，对于幼儿英语的情景交际能力有着极大的帮助作用。

3.将教学整体化

由于每个孩子的特点不尽相同，对事物的理解能力水平也不一样，因此在游戏教学的设计中，不能忽略任何一名孩子，要做到人人参与到互动当中。例如在不同的游戏环境中，针对不同水平的孩子设置不同水平的对应角色，抓住每个孩子的水平点，有的放矢，进行整体有效的游戏教学。

4.游戏形式多样化

针对不同的内容，教师再游戏设计上也应该划分清楚教学目标。例如进行词汇语句的游戏设计时，可以采用拼图游戏或者角色扮演等方式引导学生对于单词和语句的学习，进行听力语音的学习时，设计符合发音及听觉的游戏手段，避免重复单一的游戏教学，以免使幼儿学生的兴趣下降。

三、游戏教学在幼儿英语教学中的实施

1.创设合理的游戏教学情景

教师作为教学的组织和实施者，对幼儿起到样板作用，因此需要创造更多的情景，尽可能多的让孩子们接触到英语，减少对母语的依赖，在这一情景中，培养孩子们的英语思维习惯，在游戏情景中，既有生动的肢体语言，又有丰富的乐趣，英语语言的信息量越大，幼儿掌握英语的能力越深，所以，游戏情景的创设要尽量避免母语的出现，要具备让孩子们声闻并茂的可以展示互动的效果。

2.组织进行游戏

进行游戏时，教师要做好示范作用，同时也要掌握每个孩子的状态，由于幼儿的身心特点，在游戏中可能会出现不守纪律、互相争抢等情况的发生，因此教师要做好游戏中的指导工作，在孩子们遇到问题时，帮助他们克服困难，鼓励他们自己解决问题，培养幼儿学生的独立思考处理能力，适时的创新，让游戏的互动充满多样性。

3.对游戏教学成果进行评价

每一次游戏结束后，教师都应该对教学成果进行评价，发现游戏中存在的问题，以及幼儿学生对游戏的反馈，为以后的游戏教学提供改进的经验，从而保证幼儿学生参与学习的积极性。教师可以从游戏情节，幼儿行为以及游戏道具等方面进行评价改进，情节不合理的以后改进，学生表现的好的进行表扬等等。

四、游戏教学运用需要注意的问题

游戏教学固然是一种很有效果的一种教学手段，但是使用不当，往往却是适得其反。因此，教师在实施游戏教学时要努力避免一些问题，比如，在时间的把握上，时间过长，幼儿学生的兴趣会下降，产生倦态心理；再者，幼儿阶段天性散漫，在游戏中往往出现不守纪律的事情，教师也应该在游戏前做好奖惩措施；除此以外，游戏不能偏离教学内容的中心，游戏只是一个手段，不可本末倒置。

五、结语

总而言之，幼儿英语教学作为一门教学艺术，无论从教学方式还是教学理念上都是极具拓展性的。开展有效的游戏教学对于幼儿英语教育来讲，是促进英语事业发展中不可缺少的一个阶段。作为幼儿英语教师，不但要努力提高自身的英语水平，还要提升教学模式的有效性。只有不斷创新教学，才可以为祖国培养出全面健康的花朵。

参考文献：

[1]邱学青.学前儿童游戏[M].江苏教育出版社，2007，7.

[2]杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006，6.

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