绿色生活绿色作文

王珍

摘 要：生活是作文的源泉。教师要引领学生深入生活，从生活中去感悟、去发现，寻找作文的兴趣点，作文广阔的题材，纯朴、大胆、率真的儿童语言，激励性的评价，从而使学生写出绿色作文。

关键词：绿色；作文；生活；教学

什么是绿色作文呢？绿色作文就是指源于真实生活，表达真情实感的作文。一切优秀的文章，都是以作者丰富的生活和广博的知识为沃土的。生活是真实的，生活是绿色的。教师要经常性地带领学生走出课堂，融入大自然的怀抱，深入到社会的各个领域，从课内到课外，从校内到校外，从家庭到社会，去接触、去感悟、去发现生活的真善美，生活的绿色。从而充实学生的知识储备，培养学生观察分析事物的能力，增强学生的知识储备，培养学生观察分析事物的能力，增强学生的是非观念，陶冶学生的思想情操，激发学生的创作欲望。

一、作文兴趣的绿色化

作文教学要十分重视激发学生的兴趣。“让学生易于动笔，了与表达”（《语文课程标准》），不失为提高学生语文素养的一条有效途径。怎样激发学生的习作兴趣呢？

1.作文回归生活，使学生懂得绿色作文。

让学生的作文回归绿色生活，就是让学生用自己的话写自己事，写身边的人或事物，因为自己的事，身边的人（事）或物都是小学生亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做的，他们感受深刻，体会真切，为学生的习作提供了丰富的素材。使学生感到有话要写，有话想说，容易写出表达真情实感的习作来。

2.组织实践活动，让学生经历、体验。

生活是写作的源泉，它涉及到学生的整个生活、实践。因此，要让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，拓宽视野：学生可以去旅行，观看大自然的风雪雷电、日出日落；可以走进生活的世界，了解超级市场、观赏古迹、欣赏祖国的壮丽山河和探索乡村变化等。这些都是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的，对激发学生的创作欲望最有意义。同时，我们还可以把生活的小场景利用学生喜闻乐见的方式展现在课堂，为孩子们营造了快乐的写作情境。学生只要有了亲身体验，就把自己最感兴趣的内容，最有兴味的思想说出来，写下来，那么作文就成了一件很有意义的事。学生肯定会乐意去写。

二、作文题材的绿色化

写作的过程是学生将自己的思想、情感“外化”表达的过程，传统的作文教学，往往忽视了学生这种思想情感产生的过程，很少让学生自己去精心选择题材，作文的质量便可想而知了。其实，作文是一种创造性的个体活动，作者必须有充分的自主权，然而，传统的作文教学剥夺了学生作文的自主权，以“命题”的方式使作文脱离了学生的生活实际，造成学生无话可说或是假话连篇。为此，《语文课程标准》高瞻远瞩的提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”我们想如果学生的作文题材来源于生活，是为了自己交际的需要抒发内心情感的需要，那么学生作文就犹如溪水潺潺，何需再去编造、拼凑呢？因此，笔者认为教师应走进学生的生活，在生活中寻找素材，开掘童趣。问问学生吃的、看的、想的是什么；看看他们穿的、玩的、用的是什么；听听他们谈的、唱的、说的是什么，作文的题材就会取之不竭。

三、作文语言的绿色化。

有个词叫“童言无忌”，意思是儿童的语言纯朴、大胆、率真，不顾情面，少有忌讳。如果教师经常留神倾听学生的语言，会发现儿童语言极为丰富：有的娇憨十足，冒着傻气；有的想象奇特，極有灵气；有的一语中的，直揭人短处，充满正气；有的振振有词、咄咄逼人，透着虎气……

然而，学生并没有意识到自身语言的艺术魅力，加之受书面语言的限制，受老师苛刻的语言规范的束缚，作文中就难见这些傻气、灵气、正气、虎气的话语。因此，教师在与学生交谈中，要留心收集学生平时生活中语言，并用这些语言给学生做范例，引导学生恰当地使用这些语言，就能激活作文语言，使之丰富起来。例如，有一天下了一场大雾，一群学生在走廊上赏雾，忽然有个学生说：“一定是老天爷累了，打下了一个大大的哈欠，这雾就是从他嘴里冒出的热气，另一个学生说说七仙女脂粉洒了，洒得满天都是……”多么有趣的想象呀！我迅速地记下了这些话语，并布置学生回家写雾。在讲评时，我先念了一篇中上等的作文，又把这些话语加在适当的地方再念一遍，让学生比较评赏。自然，加进了这些语言之后，作文平添了几分生动。学生也顿时醒悟：噢！原来自己的话语竟有如此妙用。于是信心大增，在作文里也开始尝试说些冒“傻气”、“灵气”的话来。其次，在批阅作文时，教师也应留意捕捉学生天真的童话，把这样的语句划上波浪线。讲评时，既念成篇的文章，又念奇言妙语。这样更能增强学生的自信，是他们作文语言更加生活化，绿色化，所写的童话会愈发变得天真烂漫、妙趣横生。

四、作文讲评的绿色化

语文教师大多为批改作文犯难，虽然是“精批精改”，但效果却不明显。其中很重要的原因是教师忽视了习作背后的人——学生，而总是以成人的视角、思维、情感等作为评判的标准！因此，要想有好多效果，教师必须走进儿童的经验世界，体会儿童心理，学会用儿童的眼光来观察、体验生活。对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会让其创造属于自己的成功，体验收获与自信。尤其是当语言能力、理解能力发展较慢的学生或个性内向的学生写作感到困窘时师生更应给予热情鼓励与帮助，多给机会，允许宽限时间和向他人求助，使之有勇气逐步创造成功。有的学生口头表达能力较强，课堂上发言积极，回答精彩，但在书面写作时词不达意，按照书面情况给予评价显然会挫伤他们的积极性。我就给他们做口头作文的机会，适当提高他们的作文成绩，同时不忘提醒：“你说得真好，如果写得也很好，那就更棒了！努力吧！个性化的评价与鼓励，点燃了学生的写作热情，促使学生扬长避短，不断进取。

总之，孩子们在生活中是最真实的，如果作文教学中能引导孩子们把生活中的一点一滴都记录下来，一定会把他们天性中最优美、最有灵性的东西发挥出来，写出充满童趣的绿色作文。

参考文献：

[1]《语文课程标准》.

[2]《童心童趣童话童真》钟建荣《小学语文教师》.