我院大学体育教学俱乐部模式可行性研究

袁国伟

摘 要：本文采用文献资料法和访谈法的研究方法，以宁夏师范学院大学体育和体育俱乐部为研究对象， 深入调查分析了我院大学体育教学现状和体育俱乐部运行状况和发展现状，针对我院体育教学俱乐部模式展开深入的研究，对其在我院实施的可行性进行探讨，旨在促使大学体育教学再上改革新台阶提供可鉴依据。

关键词：大学体育；体育俱乐部；可行性；模式

近年来，体育俱乐部教学模式在教育发达国家积累了许多经验，而且这些国家的实践也充分证明，高等学校体育教育走俱乐部制是完全正确的。在高校实施体育俱乐部教学模式就是为了更有效地发展和提高学生的身体素质，教育学生学会健体，帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育需要的健体知识、健体技术和技能，以及必要的体育文化素质。

在我国，体育俱乐部教学模式已在其他大学中得到稳步发展，体育俱乐部教学模式的优点十分明显，然而这些优点必须建立在学生能自由选择课程、自由选择教师、自由选择时间这些基本特性上。正是这个“三自主”与大多数地方师范院校的教学体制存在很大的矛盾，同时受师资、场地等等条件制约，使得体育俱乐部教学模式的探索、试验和开展困难重重，这也就是目前采用俱乐部模式进行体育教学的地方院校较少的原因。所幸，现在有一些研究者对地方院校体育教学实施俱乐部模式的可行性及影响体育教学实施俱乐部模式因素等方面进行了研究，但是目前对地方院校体育教学实施俱乐部模式的研究及参与研究的人员还不多，涉及的方面还不够全面。本文主要就我院大学体育俱乐部模式进行可行性研究，以期为我院大学体育教学改革创新提供参考。

一、研究方法

1.文献资料法：根据研究内容和目的的需要，通过对宁夏师范学院图书馆的文献进行检索和在中国学术期刊网查寻有关大学体育和体育俱乐部等方面的研究论文和相关资料，为本研究提供了理论依据。

2.访谈法：为了掌握目前我院大学体育和体育俱乐部的实际情况，笔者先后与我院现任和历任主管体育的相关领导和专家教授进行访谈，获取研究的有关信息。

3.实证研究法：对所研究的现象根据经验和事实进行检验。

二、结果与分析

1.目前大学教学模式类型

（1）三基型大学体育教学模式：主要特征是以注重传授学生体育基本知识、技术、技能，增强学生体质为指导思想；以增强学生体质，掌握三基为主，多以原教学班为单位，男女生分班上课，体现了体育教学的规范性，教学内容和进度统一，发挥教师的主导地位。

（2）分段型大学体育教学模式：主要特征是注重学生体育基础的培养和体育技能的提高，养成体育锻炼的习惯，以增强学生体质和掌握运动技能相结合为主，一年级开设基础课，二年级开设选项课，三、四年级开设选修课，它注重打好学生的体育基础，增强学生体质，培养学生体育能力。

（3） 并列型大学体育教学模式：主要特征是注重学生学习积极性的调动，重视因材施教，以技能教学和竞技运动为主，一、二年级同时开设体育基础课和专项课，它对学生体育差异能区别对待，兼顾学生兴趣特长。

2.我院大学体育现状分析

（1）大学体育总体现状

宁夏师范学院大学体育目前课程设置状况为：大学第一学期为基础普修课，按班级集体授课，教学内容包括田径（短跑）、篮球、排球、足球、武术（太极拳）、体操（技巧、单双杠）。考核内容及标准为：平时考核占10%，素质考核占30%，技术考核占60%。大学第二、三、四学期为选项课，学生按照自己的兴趣爱好，在3个学期至少选2项目进行学习，学习按所选项目分组授课，课程设置有篮球、排球、羽毛球、乒乓球、网球、健美操、体育舞蹈、街舞、武术、跆拳道、户外运动11个项目，考核标准由各项目分别制定执行。大学三、四年级目前未开设体育选修课，大学一、二年级的病残学生也未开设体育保健课。

（2）体育师资和场馆设施状况

对开设的大学体育课程随意性较大，主观性较强。表现为课程项目的设置与专业师资的配置不协调、与场地设施的配置现状不协调。例如，在本学院现有的教师中，专项为田径的教师占8人，篮球7人、体操4人、排球3人、乒乓球3人、武术4人、足球1人、健美操1人、体育舞蹈1人，根据选项课设置情况来看，专项师资力量较多的田径课、体操课并未开设；根据各选项课选修人数来看，专项师资力量较少的健美操和网球课却是学生选修率最高的项目，其次是羽毛球课，但专项师资力量也非常薄弱。另外，由于一些体育场馆及设施目前尚处于待建、在建状态，部分课程如羽毛球、乒乓球课受天气及场地影响，教师只能以基本身体素质课来代替专项技术课。而场地数目最多的篮球、排球场地却因为学生选修率较低（由于籃球、排球场地在室外）而未能充分利用，只能闲置。

3.我院体育俱乐部现状

体育俱乐部是高校体育教学的延伸，它既可以提高学生们的运动技能，从而增强身体素质；又可以丰富校园文化生活；也可以为学生提供相应的健身指导，使学生们的锻炼更加科学、合理，为终身体育奠定坚实的基础。我院体育俱乐部由于挂靠的单位部门不同主要有两大类别，一类是挂靠单位是学校团委，一类是挂靠单位是体育学院。在学校团委挂靠的体育俱乐部有8个，分别是舞蹈啦啦操体育俱乐部、排球俱乐部、跆拳道俱乐部、轮滑俱乐部、体育舞蹈俱乐部、武术俱乐部、街舞俱乐部、网球俱乐部。在体育学院挂靠的体育俱乐部有12个。通过调查发现，我院体育俱乐部的发展和运行领导不够重视，指导教师热情不高，学生们参与意识不强以及经费、场地等问题。体育俱乐部中，主要集中在：民族传统项目上，俱乐部的数量比较少，项目分布不均匀，在一定程度上制约了我院体育俱乐部的建设和发展。

4.对我院实施体育教学俱乐部模式的可行性分析

（1）调查对象对现行大学体育教学模式的态度

大多数教学管理者、教师、学生对现行的大学体育教学模式不满意。不满意的原因，大多认为现行教学模式过分注重运动技能的培养，而忽视了学生的体育态度和行为的改善；学生的体育兴趣和运动能力差异较大，很难做到区别对待，很难调动学生的学习积极性；体育课程内容难且枯燥、考试项目太多、太杂。分析满意的原因，认为现行教学模式便于组织管理，有利于提高学生的体质水平。

（2）对体育教学俱乐部模式的态度

教学管理者、教师、学生对实施体育教学俱乐部模式的观点不一。分析不赞成的原因，认为场地设施和师资力量均不能满足体育俱乐部教学的要求，且不便于教学管理。分析赞成的原因，认为体育教学俱乐部模式尊重了学生的主体地位，有利于激发学生体育学习的积极性和创造性，有利于增强学生的人际交往能力和培养学生的终身体育意识。

（3）师资力量状况

由调查可知，能教授球类和田径的教师占绝大多数，有22人占体育学院教师70%，而能教授学生喜爱的健身操类、舞蹈形体类、休闲娱乐类项目的教师的人数偏少有9人占体育学院教师近30%。为了让更多的学生选上自己所喜爱的体育项目，师资能力有待提高，需要拓宽教师的专业知识结构。

（4）学生的体育兴趣

总体上来看球类、健身类、舞蹈类、民族传统类、娱乐类的项目受欢迎程度明显高于竞技类、体能类项目。主要原因是球类、健身类、舞蹈类、民族传统类、娱乐类项目的趣味性强、难度小、轻松、愉快、学习气氛好、能满足学生的心理需求。

三、结语

加快我院大学体育和体育俱乐部改革步伐，真正确立大学生在体育教学中的主体地位，体育教学俱乐部模式改变了原有的旧课程体系，充分的调动了学生的学习积极性。体育教学俱乐部模式所产生的综合效应符合当前高校体育改革的方向，具有可行性，使学生具有更大范围的选择性和自主性。学生可以选择适合自己身心特点的项目，通过学习提高身体素质和技术水平，为终身体育锻炼打下坚实的基础。

参考文献：

[1]曲宗湖，顾渊彦.体育课程导论[M].北京：人民教育出版社，2005，7.

[2]刘平江.体育俱乐部的经营与管理（第2版）[M].北京航空航天大学出版社，2014，7.

[3]金宇晴，张林.健身俱乐部经营与管理[M].北京： 中国劳动出版社，2009，5.

[4]叶澜.课程改革与评价[M].教育科学出版社，2001.6.

基金项目：2015年宁夏师范学院科学研究基金资助（课题名称：我院大学体育教学俱乐部模式探索与研究；项目编号：YB201566）