浅析高职计算机专业课程的教学方法改革

王永杰?张筱绮?王付华

摘 要：计算机专业课程的教学方法改革已成为各高职院校普遍关注的问题。本文分析了目前我国高职计算机专业课程教学方法中普遍存在的问题，并针对现状总结了四个方面的改革措施，旨在为高职计算机专业进一步发展提供依据。

关键词：高职；计算机专业；教学方法；改革

高职计算机专业培养的人才是计算机行业的主力军，但由于基础不足，专业缺乏等原因，导致学校培养与岗位需求之间出现断层，为满足社会的需求，高职计算机专业教学的改革势在必行。

一、高职计算机专业课程教学方法中存在的问题

我国高职计算机专业课程教学方法一直在不断地发展与改革，但与德国﹑澳大利亚﹑新加坡等教学模式成熟的国家相比，还存在着较大差距。目前，我国高职计算机专业课程教学方法中存在的不足如下：

教学划分专业不适应岗位需求：教育部文件指出的高职教育以就业为导向是一个宏观的方向，下到学校专业的划分上就成为一个难题。岗位充分细化，导致学校教育的宽泛培养难以满足市场专业化的需求。

基础知识缺乏，专业难深入：由于地域或教学设备的差异，学生水平不一，导致专业性基础知识难以领会，后续专业技能学习难以进行。

专业技能培养周期不足：企业需要的是上手快﹑有经验的员工，高职教育三年时间，有大量的专业基础知识需要学习，导致学生专业技能欠缺，不能立即适应企业运行模式。

二、高职计算机专业课程教学方法的改革措施

高职教育通常重在对学生技能的培养，让学生一离开学校就能将所学技能投入到谋生中去。对于高职计算机专业学生的培养就应致力于将学生直接送入岗位，即培养学生的“实用型”技能。

1.调研市场，基于岗位制定培养

计算机的应用已深入到日常工作生活的每一个角落，尽管人们早已经意识到计算机技能应该依据行业的特征区分培养，但由于岗位职能的划分极其细致，就导致培养划分的专业与岗位所需技能存在偏差。基于岗位制定培养方法，更有利于培养专业性强，技能熟练的学生，毕业生就业率就会增高，岗位熟悉时间就会缩短。

对市场做了调研分析之后发现，政府及企事业单位中的基础软件蓝领人才需求量极大，且更适合高职院校学生。比如，IT行业的销售或技术支持岗位，网站建设﹑管理及维修岗位，信息系统安全岗位，数字媒体技术岗位等。以数字媒体技术岗位为例，可制定基础知识，岗位必备，岗位扩展及顶岗实习四个模块的培养方案，基础知识模块包含计算机基础，美术基础，行业素质三个科目；岗位必备包括平面设计，AutoCAD，Photoshop，Premier四门课程；岗位拓展设立3Dmax三维，Maya动画设计，影音后期编辑三门课程；最后的顶岗实习可以参与企业的动画设计，后期制作及平面设计的工作。

2.基于项目教学法的应用基础学习

高职院校的计算机应用基础主要包括两大部分，windows操作系统和office办公软件。老师可以引导学生参与同一个项目来完成应用基础的学习，教学设计由浅入深，满足各层次学生的需求。杜利娥依据浙江国际海运职业技术学院计算机应用基础教学大纲和浙江省计算机考试内容设计了应用于计算机基础教学的四个项目，以认识计算机组成这一项目为例阐述项目教学法在基础知识教学中的运用。

①假设因工作需要而采购一台组装计算机，通过任务的实施使学生掌握以下知识：计算机组成部分；各配件的厂家﹑型号﹑性能等；性价比最高的配件组合方式；系统安装方法及注意事项。

②实施过程：前期调研，重点在于熟悉各配件的价格﹑性能﹑性价比；依据采购目的和性价比确定采购方案；采购配件包括显示器﹑CPU﹑硬盘﹑闪存﹑主板﹑显卡﹑光驱﹑机箱﹑键盘﹑鼠标等；组装计算机；安装操作系统。

③成果检测及分析：让学生讲述交流组装方案及成果，老师检查成果并讲述正确的配件组成﹑选择方案及注意事项等，最后由学生自我总结评价。

3.将公司机制引入到教学中

软件公司的运作模式是项目团队式的，我们可以将一个自然班级看作一个公司，依据班级的总人数分3-7个组，一个组看作一个部门，选出组长，也就是部门经理。在全年课程中，设置3-7个项目，每个项目约8-10人参与，组成人员是以班级人员自由组合而成，推选一个项目负责人，依据项目的不同，参与人员和项目负责人都有动态变化。项目完成后，成员就会回到原始的部门小组中。由于全部课程中，项目﹑参与人员及负责人员都是一直变动的，这就保证了学生综合素质的培养。同时设立奖赏制度，整个学年，得优最多的学生可以获得奖学金，这也是对学生学习积极性的激励。

4.基于兴趣小组的教学

高职院校中的计算机专业课程教学一直在改革，从最初的注重理论到重视实践实习，但是短短三年时间中，实习太少，毕业生无法满足企业快速上岗的要求。借鉴德国“二元制”培养模式，赵强等提出了基于兴趣小组的教学方法，在兴趣小组教学中，注重的是学习习惯和操作惯性的加强，分为三个步骤：①老师带领学生重复一些已完成的项目，重在培养惯性知识与惯性记忆；②老师带领学生参与正在进行的项目，加强自我发觉，并进一步加强惯性记忆；③学生独立完成新项目，不断地发现问题并解决问题，将惯性知识向惯性记忆转变，培养出学生独立的操作惯性，增强竞争力。

基于兴趣小组的教学方法本質上就是以点带面的方法，随着兴趣小组的进行，到第三个环节时，参与团队的都是精英学生，他们可以参与实训，带动团队，提升整体学风。

三、结语

综上所述，高职计算机专业教学方法的改革势在必行，首先基于岗位制定教学方案，再以项目教学法加强专业基础的学习，最后引进公司机制，细化实习过程，整个过程步步加强，不仅可以增强学生的专业技能，还可以提升我国计算机行业的整体水平。

参考文献：

[1]宋凯. 基于岗位定制的高职计算机专业课程体系改革探索[J]. 信息技术与信息化，2014，05：24-27.

[2]杜利娥. 基于项目教学法的高职计算机应用基础教学改革与实践[J]. 电脑与电信，2015，03：91-93.

[3]赵巧花，兰娅勋，蔡娟. 基于“实用”的高职计算机专业课程教学方法改革的探索[J]. 智富时代，2015，07：213.

[4]赵强，李体新. 基于兴趣小组的高职计算机专业教学方法研究——关注隐性知识教育[J]. 智富时代，2014，12：173.