化学教学中有效运用心理渗透的尝试

高长江?鲁新竹?姜冬梅

摘 要：根据多年化學教学的实践和探究，针对目前学生面临的实际问题，结合学生在化学学习中的心理现状，综合论述化学课堂教学、课后辅导、考试心理中渗透心理健康教育方法和措施，明确心理健康教育是学校实施素质教育的内容之一。

关键词：化学教学；心里渗透

[背景]据报道：“近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。众多调查发现：存在明显心理问题的学生，小学占10%，初中占15%，高中占20%。”各方原因，致使家庭、学校过于重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视学生的心理发展。

[意义]心理学讲创新是“人脑的机能”，人人都具有，只是高低程度不同， “处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人”（陶行知先生语）。

[目的]通过化学学科教学中心理辅导渗透达到如下目的：

（1）使学生在学习学科知识的同时，强大内心，增强意志力，实现学生的创新学习，提高化学素养，并延伸到其它学科和今后的生活中去，力求受益终身。

（2）教师更新观念，用科学的方法提高教学研究能力，培养创新型化学教师。

在实际的教学工作中，将心理健康知识渗透到化学知识的传授中，我不断尝试，有如下几点做法和感悟与大家分享并恳请得到提点。

一、正确认识心理健康教育并走出误区

（一）心理健康教育的科学化。心理健康是每个学生全面发展必须具备的重要素质。不能把心理健康与心理疾病相混淆，正确面对少数学生的心理咨询，心理疾病的治疗 ，心理障碍的疏导，正确面对科学预防在先，促进全体学生的身心发展。

（二）心理健康教育的常态化。因为缺乏心理健康知识，把学生表面的行为“上纲上线”到品行不良的高度，而忽视了行为背后潜藏的真正原因——学生的心理需求，这不只是班主任和政教人员、团队工作者的任务。误将心理问题归结为思想品德问题，以思想政治教育的方式代替心理教育。而要科学的认识并潜移默化渗透到实际教学中。

（三）心理健康教育的学科化。在心理健康教育的施教形式和内容上，心理健康教育不是单纯地开设心理课，或开展心理咨询，或进行心理测验。学校重视这方面工作，专业心理咨询师定期给教师进行讲座，让更多的专业课老师掌握技巧，解决个性的或特殊性的问题，学习心理健康知识并运用到化学教学中，让科学的方法解决所遇问题。

二、化学教学实际中培养学生积极的态度

态度决定一切。青少年时期是世界观和人生形成的关键期，教育学生树立正确的、积极的世界观、人生观，正确地认识现实，处理好个人和现实之间的关系，能与客观现实保持积极的平衡，对中学的心理健康具有重要的意义。

（一）结合化学史实，使学生获得积极的心理体验。“机遇只垂青于有准备的头脑。”教学中适当介绍一些化学史实，如：在讲纯碱时，要向学生介绍我国的化学家、制碱工业的先驱和奠基人侯德榜为打破外国技术垄断，投入全部身心完成了氨碱法，并将其研究成果毫无保留地公布与众的高尚人格；研究苯的结构的凯库勒全身心投入，睡梦中受到启示终得苯分子的“凯库勒”结构式等等。（二）满足学生实验成功需要，引发学生体验自我价值。让学生亲自动手做化学实验，除了训练学生实验操作技能之外，还有更深层次的价值，即满足学生实验成功的需要，让学生体验到自身的价值，感受化学实验的人文价值。在实际教学中，老师布置给学生“跳一跳，才够得着”这样有一定难度的学习任务，让他们在不断克服困难的过程中积累经验、锻炼意志，这是培养学生良好意志品质的又一个重要的途径。

三、培养学生实事求是的科学态度

科学态度是人脑对物质世界及其联系作出适当反应的内部心态，它是现代公民必备的素质。

（一）提高实验成功率，培养学生的科学态度。实验是化学教学中的亮点，也是学生提高学习化学兴趣的切入点。教师精彩的示范并指导学生成功地完成规定的实验过程，是培养学生科学态度的有效途径。如，银镜反应是高中阶段较难做好却最引人入胜的亮点实验之一，试管洁净并新制的银氨溶液刚好澄清等是实验成功的关键。教师规范地示范每一步操作，引导学生观察思考，并很快做出光亮银镜，必然激发出强烈的感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。实验完毕，及时引导学生讨论：洗净试管的最佳方案，试剂的适宜浓度和用量，最佳反应条件，反应现象和本质，防止发生事故和污染的措施，使学生明确“为什么要这样做”，“为什么不那样做”的道理。

（二）正确对待挫折和成绩。在学生成长的过程中，挫折是难以避免的。因此，抗挫的心智非常重要。培养学生正视现实的态度和实事求是的精神，教会他们正确处理学习生活中的矛盾，使之掌握转移注意力、摆脱困境的技巧，善于调节自己厌学的情绪，可让学生做些家庭小实验，趣味实验调节情绪，使学生保持轻松愉快的心情，不过度表现或压抑自己的兴奋与忧伤，引导学生顺境不骄，逆境不馁。

（三）正确评价自己和他人。要教育学生全面地、实事求是地认识自己，评价自己，避免将自己的不满与自责等不良情绪投射在别人和自己身上。消除心理紧张，还要学会正确评价他人，要客观地一分为二地认识他人，向他人学习长处，通过别人评价自省发现短处。

（四）学会自我调节、张弛有度。身体健康是心理健康的物质基础，身体健康的学生往往学习效率提高，自我调节能力强。学生应学会科学用脑，一方面保证充足的睡眠，另一方面要通过各种有益的文体活动使大脑得到积极休息，增强情绪的稳定性和适应能力。

四、考场实战对策

拿到试卷后，通览一遍，做到心中有数。即使看到暂时不会做的题目也不要慌。先做易解的题，但人易我易我不大意，要仔细，待思路流畅后再做难题，人难我难我不畏难，你感觉难时别人更是无从下手，这样想想心理会平静许多，利于提高精神、正常发挥。“我难人难，不要畏难；我易人易，不可大意”；“慢做会求全对，稳做中间一分不浪费，舍去全不会”的应试策略，养成“遇难不怕；遇多不急；遇易不松；遇烦不躁；遇新不惊；遇旧不轻”的良好的应试心理。

教育着眼于学生的全面发展，既要培养学生身体健康又要注重心理健康，后者显得更为重要，往往能起到事半功倍的效果。在化学教学中渗透心理健康教育，有利于提高课堂教学的质量和效率。探索和研究学生的心理活动，教学相长，任重而道远.