初中美术教学中引导学生自主学习的实践探索

盛亚

【摘 要】美术是集艺术性、人文性、创造性于一体的学科，所以更应该在教学中运用自主学习的模式。本文分析初中美术教学中培养探究性学习能力的意义及美术教学中自主探究教学模式的实施策略。

【关键词】初中美术；探究式学习；策略

初中是学生重要的发展阶段，学生学会自主探究性学习对一生的可持续发展极其重要。文章认为在强调学生全面发展的新课程改革中，根据美术学科的特点，在课堂中采用自主探究性学习，把美术知识和思维能力有机地结合在一起，使学生产生灵感和创造力，发展为一种良好的学习习惯，最终形成探究性学习能力，从而促进学生综合素质的发展。

由于受到升学压力的影响，现阶段的初中教学主要注重考试科目的教学，对于美术课这样的非考试学科则重视不够，因此在新课改开展得如火如荼的今天，初中美术课依然多采用“平铺直叙”的教学流程，以教师的引导、讲授为主导开展教学活动，学生主体作用的发挥比较有限。因此教师大胆实践，开阔视野，尝试用探究学习的方法进行教学，培养学生探究性学习能力尤为重要。

一、培养探究性学习能力的意义

1.有利于提高学生的想象能力

在探究学习中，教师会在美术教学中引导学生在探究过程中主动获取知识，以解决实际问题。在探究中教师会鼓励学生自由想象，提出各种建设性意见，充分尊重他们的观点，使学生敢想敢干，有利于提高学生的想象能力，并容易树立创新精神。

2.有利于学生形成综合解决问题的能力

通过探究性的学习活动，激发学生的学习兴趣与探究精神，并使这种兴趣与精神转化成持久的情感与态度。与此同时，引导学生真正成为美术学习的主体，最大限度地开发创造潜能，从而学会在新情境中探究、发现与美术有关的问题，在寻找解决问题方法时，自觉主动地融会不同学科的内容，使各种知识与技能互相贯通，彼此联系，逐步建立合理的认知结构，发展探究和发现的能力，形成综合解决问题的能力。

3.有利于学生非智力因素的发展

初中美术探究性学习的开展，使学生可以在实践中发现自己的价值，从而增强自信。学生们不仅在审美能力上有了一定的提高，而且在观察能力、认识能力、分析能力、概括能力、自学能力都有了一定的进步。在此同时，学生的基本美术素养也得到了提高。特别是具备了基本的艺术态度：视觉意识比较敏锐，对视觉现象和美术作品能做出积极的、比较独特的反应；能自觉而大胆地运用美术媒材和方法表达自己的观念和情感；能不断追求更高的审美品位，保持自己独特的审美情趣。

二、美术教学中自主探究教学模式的实施策略

在传统的教学模式中，教师以主导力量推动教学进程，学生被动地完成课程规定的学习目标，在一定程度上压抑了学生的自主意识和个人学习潜能的发挥，自主探究教学模式则会使学生从被动学习向主动学习转变，从而提高学生的学习效率和教学的效果。美术教学中自主探究教学模式的运用，为了突出学生的主体性，实现教学的预期目标，应参考以下的策略：

1.帮助学生树立学习目标，掌握学习进程

学习目标的确立，一方面具有一定的导向性，可以引导学生的学习行为围绕学习目标而进行，控制与学习目标无关的活动，另一方面，学生还可以根据学习目标的难度水平来调节自己投入的努力，并合理调节学习进程或学习策略。

由于学科的特点，美术教学中通常包括理论和实践两大教学内容，在教学的进度上也较为灵活，学生的专业基础与个体资质的差异，要求教师更应注重因材施教的原则。根据学生个体的学习状况，在学生对本课程有了整体认知的前提下，引导学生设置合理的确定对自己有意义的学习目标，将对学生自主学习的动机、兴趣、持续时间等产生积极的影响。学生对美术基础知识的认知和技能的掌握，需要长期的积累和循序渐进的提高，应长期目标和短期目标相结合来达到预期的结果。教师应注意，学习目标的难度水平影响着学生自主学习的兴趣、动力和学生个体学习进程的速度，同时学习任务实现的可能性，影响着学生自主学习动机的价值取向和对自身能力的认知。

2.整合学习内容，进行专题式自主探究学习

自主探究教学模式，用于问题的解决和探究，注重解决问题的过程，使学生获得在学习过程的真实情境中发现问题、解决问题的能力。学生在学习过程中发现问题，自主搜集和处理所需要的资料，最后达成问题解决的探究过程是自主探究教学模式的重要组成部分。美术教学中经常要面临理论教学与实践教学的平衡问题，传统的美术教学，通常会把理论内容单独讲解，同实践相割裂，知识点相对分散，讲解随意性大，轻视理论的认知，注重技能的训练，这样是不利于学生对所学知识的系统学习和掌握的。对此可以将教学内容整合为若干专题，将理论内容和实践内容有机地结合起来，使学生围绕每一个专题，进行纵向的探究。教师在整个课程设计时，要合理设计专题内容，并能引导学生对教学内容进行深入认知，适时地引出问题，激发学生的学习兴趣，帮助学生完成自主探究学习的过程。

3.加强思维训练，培养独立思考和创新思维的能力

美术教学中自主探究教学模式最终改变的是学生的学习方式，由被动学习向自主学习的转变，学习方式的改变影响着思维方式的改变。美术专业的学科性質，对学生的创新能力和创新思维的培养有着较高的要求，在教学中只有使学生真正作到有效思维，学生的学习活动才是有意义的活动。学生的活动、思维和有效思维是三个既有联系又不相同的概念，有人曾形象地说：有活动而无思维的课堂是胡闹，有思维而无有效思维的课堂是热闹，只以外在的“动不动”为标准来设计或评价的课堂教学是瞎闹。因此，美术课堂在注重教学的开放性、气氛的民主性、交流的活跃性的同时，应关注学生在整个自主探究的学习中，是否做到了“有效思维”，是否真的有创新性，而并非只是有表象的“热闹”。

4.激发学生学习的内部动机，保持自主探究学习的热情

既定学习目标的实现，需要学习主体保持学习热情，持续不断地向目标努力前进，前进的动力主要来自学生的学习动机。学习动机是驱使学习行动的一种动因或力量，包括学生的意图、愿望、心理的冲动，或企图达到的目标等，它是直接推动学生进行学习的内部动力。获得他人的尊重和认可，是每一个人的基本精神需求。对学生学习成绩的肯定与认可，不仅限于教师所打的分数，还有更多的途径。教师可以为学生提供展示才能的机会和空间，比如组织学生举办小型画展，或参加更高级别的赛事，鼓励学生在校园文化活动中发挥自己的专业优势，实现自我价值，以抛砖引玉的形式强化学生的学习动机，使学生保持学习热情。

5.帮助学生正确认知和评价学习过程，对学习活动进行自我监控

学生在整个自主探究的学习过程中，难免会碰到困难，甚至怀疑自己的能力或努力的方向是否正确，这时就需要教师及时帮助学生，积极地面对问题，正确评估学生的学习能力，合理评价学习过程，使学生及时调整学习方法，对学习活动进行积极的自我调控。

在初中美术教学过程中引导学生自主学习显得尤为重要，虽然在这方面，大批的教育工作者正在不断进行尝试，但仍存在诸多不足，这就需要我们的继续探索，找出更科学有效的教学方式来。要善于开发身边一切可以利用的资源，激发学生的兴趣，提高学生的动手能力，提升学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]朱梅青.民间美术研究的现实意义[J].安徽教育学院学报，2005，（01）.

[2]石嘉.美术教学中的探究性学习刍议[J].成功（教育），2007，（12）.

[3]张文勤.初中美术教育中如何培养学生的创造性思维[J].新课程学习（中），2011，（01）.