“认识你自己”

朱建芳　朱红新

【摘 要】通过叙述一名孤独症学生两年半的教育过程，阐述陪伴沟通的重要性，培养教育者与受教育者的关系的重要性以及教育者的修炼成长对孩子的深刻影响力。坚持“认识你自己”作为教育信条，以改善学生状态。

【关键词】孤独症；情绪管理；心灵种树；认识自己；修炼成长

2012年，一名孤独症学生悄然地进入了我们学校——一所技工学校，中考成绩390，根据学生意愿，还进了制造类专业。

2013年6月18日上午11点30分左右，一件偶然的事情发生了。

电话一头班长焦急的声音：“老师，XX同学说要去拆牌照，还要砸车。”见到他时，情绪还挺激动的，不断地重复着那些话语，口中的白沫也顺着嘴角溢出来。拉拉他的胳膊，整个紧绷绷的。在不断对话过程中，我们发现有的道理不能呈现给他，反而会导致他又暴躁紧张起来。花了整整两个小时的时间，孩子言辞不激烈了，情绪终于稳定了，更重要的是家长也到位了。

第二天的家访我们终于看到了孩子的病例卡，上面清晰地写着：儿童孤独症。2003年8月。病情的描述。比较平时接触的一些孤独症孩子，他看来是比较轻度的，所以他一直随着普通教育，还有学习能力还跟得上一般学生。虽说我们是所老学校，但历史上从未遇到过这样的学生，没有经验。

一、迅速形成特别的教育方案

（1）为了确保校园安全，更好了解学生的行为倾向，控制狂躁行为，我们找到原初中班主任沟通，知道孩子以前也有此状况。但每次主要是在那里大声地讲，具体的行为都可控制。

（2）加强了与家长的沟通，并约法三章：孩子需去专业医院就诊，寻求解决办法，学校要如实知道孩子所处的状态，以便实施教育措施；孩子一旦情绪激动，在家观察并疏导好；在校，我们尽力控制舒缓，家长需尽快来接走孩子，保证正常的教学秩序。

（3）听从专业医生的建议，多听舒缓的音乐，平复心情，少受刺激。

（4）加强了全班特别教育：每一个学生都要完全接受他的存在，不嘲讽不欺负不开玩笑，不怂恿他玩打杀的游戏，不激恼他，不制造恐吓行为，一旦发现蛛丝马迹要及时向班长、老师汇报，以便控制事态。

（5）强化處理方法：一旦心情不好，找班长、找班主任、辅导员老师解决，决不允许有破坏行为。

二、在保证安全的架构形成后，我们开始心理的疏导

（1）特别安排他聆听金武官教授“心灵种树”的讲座，时候他表示感觉非常的舒服，于是我们不断地向他讲述心灵种树的核心价值观，他深刻地理解了生命的幸运最珍贵最神圣，也慢慢的吸纳了接受尽人事相信未来的哲学树的观点，不安的情绪明显减少了。接受一切都是最好的安排的观点，不担心不抱怨。

（2）按照医生的建议，利用网络推荐他听一些令人舒缓的音乐，浏览心灵疏导网站。

（3）我们畅通全方位的沟通渠道如QQ、电话、短信息等，让他能随时表达自己的想法，也便于我们更清晰地了解他，及时进行疏导。

（4）教育过程中淡化其他事物影响，集中专注力，强化来学校的主要任务是学习。

（5）远离一切容易让自己狂躁不安的负面事物，接触具有高能量等级的事物，如温和的古典音乐、轻音乐，优秀的传统文化，宗教经文的熏染。

（6）强调自制，自我管理。对表现出来的蛛丝马迹的不良行为迅速批评指正。由于他的特殊性，我们小心翼翼，以免刺激到他，但也不敢骄纵了他。有两次在班上狠狠地批评他：从来都是认真做作业的他，居然也不交作业，还找理由了；上课贼贼地拿手机玩游戏。边批边观察，他倒是还好，面露羞愧。爸爸说，要狠狠地批评他，否则他也会无法无天的。

（7）强化认识社会的职责分工，减少对于突发事件的焦躁情绪的发生，摒除期待性焦虑，提高对社会一些不良现象的识别能力。

网络的负面影响不断对他产生影响，比如他在电脑上看到了一些打砸的视频想效仿；不断强占网页的游戏诱导着他进入，忘了自己只能选择益智的小游戏；手机上游戏吸引着他拼命地玩，完全不顾老师上课了，结果为了手机流量的超额紧张至极；因为蹭到了学校的无线网络而欣喜若狂……

不过，正如事物总有两面性，当这一切发生时，我们的教育有了更强的针对性，通过教育他也多了一份自制。由于发挥了网络的正面影响，心灵网站、宗教经文歌曲，舒缓的音乐对他的心情有了极大帮助，他还学会了自己寻找类似的音乐帮助自己获得好心情。

近一年的时间后，他长进了。有点心烦的时候，他会主动叫班长陪着或者找辅导员老师谈心，有时坐一会儿，戴上耳机听会儿音乐就心情好了回教室了；慢慢地班长也不用陪同了。一次又一次陪伴聊天，慢慢地我们发现他需要疏导的时间变短了，谈话时的语气也变柔和了，叫他眼睛看看老师，坚持说上三次他肯定看你（原来他是永远不会看的）。

三、充分认识自己，耐心寻找自己合适的位置

我们相信方法总比问题多。对其进行了针对性的教育。

（1）灌输“一切都是最好的安排”的理念。他接受了我们的意思：你不能独立的操作机器，去单位不可能班长随你去，也不会有人帮你完成工作任务，你去这样的单位不适合。你需要一个合适的地方，一定要耐心等待。

在等待的过程中，安排他完成数控中级的补考，老师们都有求必应，他有事可做，便也安定了下来。后来他居然考出了数控中级证书，令大家惊讶。

（2）引导他冷静的面对现状，搞清现象与本质的关系。人都是寻求意义而活着的，他也是。当他说着啃老族的时候，眼眶湿润，说着说着，他说“心烦要逃到原始森林去就不烦了”，还居然吐出“我不想活了”这样的话。于是，运用它熟悉的心灵种树 “人文树”中“人是群生的动物”的理论，他很快放弃了这样的想法；重新认识啃老族的概念，让他也释然。

（3）不断地引导他真正的认识自己。“认识你自己”本是希腊德尔斐神庙门楣上的铭言，苏格拉底将其作为自己哲学原则的宣言，今天我们强化他用来作为孤独症学生独立走向社会，面对纷繁世界的重要生活信条。

我们在小心翼翼地试图希望他真正地认识自己不是普通人，属于特别的一个群体；要寻求适合自己的生活方式，不向他人看齐，要专注于看到自己的成长。终于他接受了“生理我”的特殊性。

在原来的基础上，我们不断引导他认识因为他身体成长的特殊性使得他心理也有些特殊性，自己神经系统在某些方面比一般人敏感。他认知了“心理我”，开始自己管理，并尝到了自我管理的益处。

四、改善家庭教育状况，与家长进行有效沟通，充分认识自己的孩子

我们可以夸张的说孩子的问题都是家长造成的。因此，家长理清了头绪，孩子的问题也就慢慢得到了解决。同时有的问题我们也无能为力，比如有一天他又心情不好了，一直嘟囔着要回家看画册。画册上究竟有什么呢，通过询问终于明白了：画册上有阿尔卑斯山的美景，令他心旷神怡。孩子一边在讲，眼睛里开始湿润起来，言语有点抽泣。到了学校，他还不断地想念那样空旷深远的感觉，想回家再看看。他想大山那种开阔的感觉，家太小太挤……

人生的交集我们只有这么三年，我们能做的也就至此了，希望国家的救助机制丰满起来，希望我们的努力能给孩子一生的帮助，希望他成年后能正常就业，一生顺畅。

纵观整个教育过程，我们看到了陪伴沟通的重要性：陪伴是很简单的一个动作，但我们不屑一做；沟通是天天挂在嘴上的词汇，但每个人都表达着自己的心绪，从未倾听他人。也看到了教育的成效取决于教育者于受教育者的关系密切程度。顺畅的沟通交流，师生感情在升级，教育的成效也在显现。更看到了与这个孩子相处的两年中我们的修炼与成长对孩子的深刻影响力。感谢孩子使我们成长，让我们更坚信“一切都是最好的安排”这句话。