家园合作重视幼儿心理健康教育

耿秀芝

【摘 要】幼儿是祖国的未来是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。当今社会越来越重视心理健康的教育，在科学的、合理的教育与培养下，使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的心理品质，为幼儿将来的学习、生活生活打下坚实的基础。

【关键词】心理健康；全面；身心并重

《幼儿园教育指导纲要》明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”指出健康不只是身体健康，更重要的是心理健康。健康心理学以实现为社会培训“健康人”的目标中指出：健康是指没有身体疾患，而且有完整的生理心理状态与良好的社会适应能力，只有这样才能成为真正意义上的健康人。

一、 关注幼儿的心理健康

幼儿的心理健康是指心理发展到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。幼儿的心理健康是幼儿价格完整的必要条件，是幼儿的精神和发展的内在基础。如心理不健康，幼儿的发展就会受限制。在其以后的发展中就有可能出现价格障碍和心理疾患。

幼儿心理教育是以”幼儿为本”，也就是把幼儿当成与大人有着平等人格的人来进行相处。关注幼儿心理健康，应从托小班幼儿开始，在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在不利于身心发展的消极东西，使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和良好的心理品质。为将来走入学校、社会打下坚实的基础。

二 、 幼儿的心理健康的分析

目前我国独生子女数量多，有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识；有的自尊水平低下，自信心极差；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题；还存在着一些不同程度的心理健康问题，主要表现在：一情绪不稳定，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气；二缺乏与人交往能力，独生子女的增多使越来越多的人少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从。

幼儿的心理健康问题与其它年龄阶段相比，具有更大的可逆转性。因为这一阶段出现的问题还比较轻微，教师与家长若及早发现，及时给予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。在当今社会，随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快，现代人每天所承受的社会心理压力越来越大，因而十分需要具有良好心理素质，对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自我保护更是十分重要。

三、家园携手共育幼儿心理健康成长

家园共育，是培养幼儿良好心理的最佳途径。对幼儿进行良好心理的培养，是一项艰难、复杂、长期的教育工作，由于幼儿每天主要生活于家庭和幼儿园两个环境中，因此，如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固，幼儿良好的心理培养就得不到衔接，就会出现“事倍功半”的效果，幼儿就会出现“两面性”的倾向，这不利于幼儿良好心理的形成，幼儿园任何活动的开展都需得到家长的支持和配合。

为此我们做了以下几点工作：

（1）向家长宣传“理性”教育孩子的重要性。循循善诱，耐心指导，帮助家长克服溺爱孩子的心理，尤其是祖孙三代居住在一起的家庭，更应该保持家庭成员教育孩子的一致性的态度。

（2）引导家长培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神。”教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子动手，亲自参加实践，吃点苦，受点累，不但可以探究知识奥秘，培养创造能力，而且有利于坚强意志和吃苦耐劳精神的形成。”父母对孩子的衣食住行呵护过多，禁区过多，易致使孩子形成依赖性大，独立性差，稍遇一点挫折就束手无策。在教育中，父母要克服传统的教育模式，要给孩子自主学习的机会，增强孩子的独立性，解放孩子的手、口、眼、耳，放手让孩子在自由、宽松的环境中锻炼独立性，促进心理健康。

（3）请家长注重和孩子心理沟通，培养孩子活泼开朗的性格，心理健康的孩子一旦遇到问题，就会自己想出种种办法来试试。现代社会生活节奏快，工作压力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些时间与孩子交流一下，进行心理沟通消除代沟，成为孩子的朋友。这样孩子有什么事会向父母倾诉，从而消除压抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的气氛，每个人说话应和颜悦色，对孩子要和蔼可亲，让孩子感到父母可亲可敬，心情舒畅。

在幼儿园儿童最信任、最依赖的便是教师。教师亲切的一笑，轻轻的一摸，都会给幼儿产生巨大的安慰和影响。教师稳定的情绪和完整的人格是幼儿心理健康发展的必备条件。作为一名幼儿教师应在尊重幼儿的基础上，建立良好的师生关系。

（1）无条件地关爱幼儿。只有爱孩子，才能对孩子保持亲切的态度，使幼儿保持积极愉快地心理。如：每天晨检用微笑去面对每一个幼儿，以及每天活动中亲切地与每一个幼儿交流，会让每一位幼儿都有一种充分地被尊重和被接纳的感觉。

（2）給幼儿一定的自由空间。在平时的生活与学习中要给幼儿一定程度的自由，允许他们将自己的意愿、自己的行为、理由表达出来。对于幼儿没有说清楚的事情，要细心观察，分析产生行为的原因，弄清楚他们的真实想法，而后再进行引导、教育。

（3）教师应积极主动的与幼儿进行沟通。在沟通中，幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重，使幼儿有被重视感、被尊重感，感到自己为教师所关心、喜爱，从而得到一种安全的、愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助，同时，幼儿在与教师的沟通中，向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助，教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系，促进幼儿心理的健康发展。

心理健康教育是一项长期的工作，需要教师、家长的互相配合，有效发挥家园合作的实际教育功效，在开放中求发展，在合作中求质量。将幼儿园与家庭教育资源两者融为一体，使每位幼儿都能身心健康快乐地成长。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）解读 教育部基础教育司组织编 南京：江苏教育出版社

[2]冯丽静.孩子的心理健康教育（M）.广东幼儿教育出版社.2007.25页