浅论当代学生生活价值观的内涵、特点及作用

尹渝萍

【摘 要】有关生活的态度及期待的生活价值观 ，是学生价值观的重要组成部分，对学生的成长发挥着关键作用。

【关键词】学生；生活价值观；教育引导

从教育哲学上看，生活价值观是学生尚未定型的世界观、人生观在生活问题上的具体体现与展开，是他们对“为了什么而生活”、“生活的意义是什么”、“怎样生活才有价值”等生活问题的理性思考。科学健康的生活价值观对于当代学生的健康成长和顺利实现社会化发挥积极的推动作用，而不科学的生活价值观则对学生的发展产生消极的阻碍作用。

一、学生生活价值观的内涵

价值观是一种个人的基本态度和根本意向，生活价值观就是个体对生活及其意义的评价和期待。价值观形成在过去，作用于当下，指向着未来。它在对过去获得的生活经验、当前要作出的抉择以及对未来的生活向往中发挥着整合经验、评辩是非、决定行为取向的重要作用。所以我们可以将学生生活价值观定义为：学生在社会化与个体生活体验的基础上形成的对自己生活的期望及生活方式选择的基本观点和看法。人的生活领域上包括政治生活、经济生活、精神生活、交往生活等众多方面，学生是青少年，还没有进入社会，未参加政治生活和经济生活，所以，他们的生活价值观主要体表现为对生活方式、生活水平、生活意义等问题的选择、评价以及期待的观念意识。

二、学生生活价值观的特点

生活价值观作为一种社会意识，是一个系统的价值观念，具有明显的群体性。处于不同年龄阶段、社会地位、阶级阶层的群体，其生活价值观是不一样的。处于同一个生活阶段的学生这样一个群体，其生活价值观也有着自己显著的特点。

1.成人影响性

学生的生活价值观是在社会化过程中逐渐形成和发展起来的，在社会化过程中，学生不停地在成人社会获得榜样，根据亲朋好友的生活现状和社会主流生活态度而确定自己的生活目标、生活方式和生活态度。成人世界对待生活的主流态度是积极的向上的，学生也就会选择奋发的健康的生活态度，成人采用奋斗的创业的精神对待生活，学生也会选择励志的奋斗的途径实现自己的生活理想。这种成人影响性主要是由学生自身的身心特点和社会化特征决定的，他们还未形成自己独立的思维方式和行为习惯，尤其是关于生活方式的知识及其内化方式还处于模仿成人的阶段。这既需要成人世界健康榜样的正确引导，也需要他们结合自己的知识进行评价生活现象，形成自己的生活观点、生活态度。

2.可塑性

学生生活价值观的可塑性主要是因为它的不稳定性导致的。学生由于自身的不成熟，又极易受到成人的影响，他们评判事物的标准还未确定，表现得非常的不稳定。这种不稳定主要体现在：对待事物的态度时有变化，对生活中的许多事物无法坚定正确地进行选择。最显著的表现就是他们某一次行为甚至某几次行为都不能构成他们对该事物的态度倾向。学生成长在改革开放的新时期，思想的解放唤醒并强化了他们的主体意识，社会的急剧变化，市场的激烈竞争和外界舆论的影响为他们生活价值观提供了各种参照，这些都可以让他们自由地去思索、去比较、去选择。这样，塑造学生的生活价值观就具备了主观和客观的条件，进而可以按照主流社会的要求和需要对他们进行正确而恰当的引导，塑造成既利于学生成长又利于社会发展的生活价值观。

3.多样性

社会生活价值观多种多样，反映在学生生活价值观上表现为类型多样，五花八门。从生活目标上看，有以报效祖国的奉献型生活价值观，也有以光宗耀祖、出人头地、加官进爵为目标的功利型生活价值观等。从生活方式上看，主要有公司白领们信奉的竞争型生活价值观，乐趣至上的探险家们的风险型生活价值观，也有创造是核心的成就型生活价值观。从生活态度上看，有坚信只有通过奋斗才能实现自己的生活目标的务实型生活价值观，有认为生活就是处理各种各样的关系的关系型生活价值观，也有认为生活就是为了享受，享受大自然的美好，享受父母安排的物质生活，享受自己丰富的精神世界的享乐型生活价值观。

4.复杂性

每个人都有权利过自己觉得有价值的生活，个人持有的生活价值观本身没有对错好坏之分。但面对尚未成熟的学生，生活价值观就有主流与旁支，健康与颓废，科学与不科学之分。也就是说多样的生活价值观在学生人生发展中表现出复杂性。这种复杂性主要体现为他们各种各样的生活价值观从不同的角度理解就有不同的意义，不能简单地一分为二。以生活目标为例，报效祖国的奉献精神是向上的，值得肯定的。光宗耀祖、出人头地虽然着眼点稍低，但它更具体，更接近学生的生活实际，激发出来的奋斗动力也更大，所以在一定程度上也是合理的，但是一味为个人，为小家庭，小集体的眼光容易使学生走向狭隘，把握不好，反而造成自私自利的个人主义和小团体主义。学生的生活价值观复杂多变，但我们应该张扬合理的有利于发挥学生潜力的生活价值观，遏制其负面影响。其中，成就型生活价值观、奋斗型生活价值观等可以作为生活价值观的主流，关系型、享受型生活价值观等应加以正确引导。只有这样才能更好地激发学生沿着主流社会的要求，朝着自己的生活理想不断奋斗。

三、学生生活价值观的作用

价值观念是人的认知结构中的重要组成部分，价值观念不同，对同一事物的认识中产生的情感和意志方面的体验也不同，这种体验和情感无疑影响主体智慧、灵感的触发，为主体的认识活动提供不同的动机和激情。同时，价值观又集主体的理想、追求、意志于一体，对人的各种需要进行筛选、整合和把握，然后作出决断。它使主体为满足自己的需要而采取行动的不同意向，直接决定主体对客体的态度和行动方向，成为沟通认识与实践的桥梁。由于价值观念的这个中介作用，人的活动才体现出它是自觉的、能动的活动。而生活价值观是作为一种对待生活及其意义的评价和期待，不同的评价标准，会使学生产生不同的生活体验，产生对生活认识的不同动机。它作为对未来生活目标的期待性倾向，自然地筛选、整合不同的体验和动机，从而确定不同的生活目标、为实现生活目标采用的方式和坚定生活方向的意志强度。所以，我们可以说，现阶段学生持有什么样的生活价值观，直接影响到他们确定什么样的生活目标作为自己的奋斗方向，选择什么样的生活方式来实现自己的生活理想以及采取什么态度面对奋斗途中遇到的困难。在这个意义上，生活价值观对生活目标的确定具有定位作用。

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