基于项目化教学的《物流工程》课程改革与实践探索

林荔娜

【摘 要】物流工程是一门应用性很强的综合性课程，以往的“照本宣科”授课方式理论与实践脱节，教学效果低下。本文阐述了基于项目化教学的《物流工程》课程改革方案。通过小组合作项目、项目成果的课堂分享、移动互联背景下多渠道教学、建立新的课程评价体系等途径提升了学生的学习兴趣，也让学生真正的将课程的相关知识活学活用。

【关键词】项目化教学；小组合作；移动互联

一、引言

据统计，2015年国内物流专业的人才缺口将达到600万人，尤其是高端的物流系统规划人才缺失。目前，全国各高校接受物流专业教育的学生大约有50万人。从数据上看，物流专业的学习就业应该不存在问题，然而却出现了“企业招人难，学生就业难”的尴尬局面。剖析这根本原因是高校出品的物流专业学生与企业的需求存在较大的差距，尤其是对于物流专业这一实践性强、覆盖面广的学科，一般高校的毕业生普遍存在实践能力差、项目经验少的问题。

《物流工程》是一门物流学科的基础课程，其系统地阐述了物流专业的一些基本概念，授课应更侧重系统、工程概念的建立，帮助学生建立物流工程的逻辑，教会他们将所学的物流知识应用到具体的物流工程中去。

本文分析了国内高校的《物流工程》教学现状，提出了基于项目化学习的课程改革方案，从小组合作项目、项目成果的课堂分享、移动互联背景下多渠道教学、建立新的课程评价体系等途径具体阐述。

二、高校《物流工程》教学现状分析

物流工程是一门实践性强，覆盖面广的课程，传统的教学方法已不能满足物流专业的教学要求。近几年，国内各高校纷纷采用不同方式，重视物流工程理论与实践相结合的教学方式。具体做法如下：

1.设立专门的物流实验室，通过实验环节提升学生的实践能力

近几年，国内已有部分高校专门设立了物流实验室，比如清华大学、南京财经大学，这些实验室有的配备了专业的自动化分拣线、电子标签辅助拣货系统、条码识读器、RFID系统等硬件平台，有的配备了仓储管理系统、供应链管理软件、ERP软件、Flexsim物流仿真软件等。物流实验室的设立可提高学生的实践动手能力，但建立和日常维护成本高，一般的普通院校还不具备能力。

2.加强校企合作，建立实践机制，开创校企订单班等

高校毕业生最终是要进入企业参与实际的社会生产。因此近几年已有很多高校与相关的企业建立了合作机制，让学生提前进入企业参与实践活动，更有高校创新性地开设校企订单班，直接以企业的人才需求为出发点培养物流专业人才。例如2006年，天津可口可乐公司与南开大学共建南开-天津可口可乐物流研究中心，在物流课题和人才培养方面进行了深入合作。但对于一般的普通院校，如果照搬校企合作模式，容易陷入合作企业参差不齐、学生得不到真正的专业实践锻炼的境地。

综上，高校的《物流工程》课程教学改革应该根据物流学科的特点、企业对物流人才的需要来进行，同时要兼顾高校学科发展的态势，最大化地挖掘利用现有资源，并采取行之有效的改革措施，提升学生对这门应用性课程的学习效果。

三、基于项目化教学的《物流工程》教学改革具体途径

基于项目化的教学重在让学生在实际的项目研究中学习课程知识，增加了学生与学生、学生与老师间的互动。培养了学生“提出问题、分析问题、解决问题”的系统性逻辑思维，同时让学生接触使用与物流项目相关的软件、工具，实施方式具体如下。

图1：基于项目化教学的实施方式

在移动互联网时代，人们对信息的获取也越来越方便，很多国外大学也都会将物流相关的课程文案、项目分析公开在互联网上，如麻省理工学院、皇家墨尔本理工大学等，可在网站上找到相关的课程资源。另外，众多研究机构会将对公司的研报公开到互联网上，这些资料很好的支持了基于项目化的教学改革的实施。

基于项目化的教学相比传统的教学方法，老师需要付出更多的精力，精心设计不同的项目课题，并对所设计的项目课题进行研究以指导同学们的项目实践。其主要的内容包括三个方面：①学生通过小组合作方式共同完成项目；②项目成果通过课堂分享讨论，老师引导讨论并总结；③建立新的课程评价体系。

1.学生通过小组合作方式共同完成项目

以供应链和库存管理章节为例，老师花费2个学时讲授其中的基本概念，如定期订货法、定量订货法、ABC分类、EOQ模型、JIT库存管理、VMI库存管理等。然后布置该章节相关的项目课题名称，例如“可口可乐公司的供应商管理案例分析、麦当劳公司的供应商管理案例分析、美的的供应商管理库存案例分析、沃尔玛公司的供应商管理案例分析、雀巢公司的VMI运作模式分析、雅培公司的库存管理案例分析”等，将学生分为2～4个人一组，每个学习小组选择不同的项目课题进行充分的调研分析，并形成文档报告，在2～3周后，花费2个学时的时间，每个学习小组轮流在课堂上进行项目阐述。

整个《物流工程》课题一学期可以设置3次左右的小组合作课题，每次的合作小组的成员分配尽量不同。让学生们在每次合作中尝试不同的项目角色，并与不同的人进行合作。

2.项目成果通过课堂分享讨论，教师引导讨论

项目成果通过课堂分享讨论，教师引导讨论是项目化教学的关键环节。该环节要求教师在课堂讨论前做足充分的准备，对每一个项目都进行预先的研究。并引导同学们挖掘每个项目的亮点、存在的不足。最后，从同学们的项目展示中提炼出本章节的知识点。这种开放式的课堂形式需教师花费更多的备课时间，以不断提升教学水平。

课程评价体系的改革。将传统的试卷评分考核改为以学生完成项目情况为主要因素的考核方式，课程评价方法为：平时项目考核（60%）+期末考核（40%）。期末考核应该不局限于试卷方式，老师可以设计多个课程设计题目，每位学生可以根据自己的兴趣选择题目并独立完成课程设计项目。

四、基于项目化教学的《物流工程》教学改革帶来的教学效果的提升

基于项目化教学的《物流工程》教学改革相比传统的教授方法，其主要优势体现在：

（1）以实际项目模拟为导向，将理论知识与实际项目相结合，提高了学生的知识利用能力，与企业的人才需求更加接近；

（2）基于项目化的教学，除了寓理论知识于项目外，还促使激发学生学习掌握相关的物流项目所需软件、工具，如AutoCAD、Microsoft office visio画图软件、MATLAB数学工具等；

（3）基于项目化的教学，小组合作的方式培养了学生的团队协作意识，项目成果的课堂分享提升了学生的语言组织能力和逻辑思维能力。

五、结束语

物流工程课程是一门应用性很强的课程，其研究课题、数据来源于实际生产和流通，其研究成果又直接应用于生产和流通过程。而且，对于实际中的特定的具体问题，需要考虑不同的指标，建立合适的模型和求解方法。因此，通过项目化教学的方式，让学生们更加逼近以后的实际生产过程，这对于物流工程这一应用性很强的课程是非常适合的。

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