对高校课堂教学方式的创新探讨

于赟

【摘 要】高校肩负着教学、育人、科研和服务社会的重任。期中课堂教学是最基本的工作，而“翘课“的现象在众多高校非常普遍，那么如何增进课堂吸引力，让学生主动回归课堂则显得非常重要。针对传统课程教学方式中普遍存在的内容单调、过程呆板、缺乏师生交流等不利于调动学生积极性的弊端，进行课堂教学方式的创新迫在眉睫。本文基于管理类课程，进行了初步的课堂教学方式创新探讨，目的是让学生变被动为主动，使课程教学方式多元化，实现大学专业课程教学的设计性及创新性。

【关键词】高校课堂；教学方式；創新

现代教育理论认为，教学过程是教与学双边互动过程。教学是教与学的统一，教为学而存在，学又要靠教来引导，二者相互依存，相互作用。在教学中改革教学方式，不把教学活动囿于教室课堂，而要把其扩展到整个校园甚至校园之外。要努力调动学生自我学习的能力，注重教育的个性和适应性。因此，课程教学方式的改革探索是目前我国高等教育面临的重要任务之一。

大学生“翘课“现象非常普遍，曾有新闻称，某高校一个班只有2个学生去上课，而长满花白头发的老教授依然认真授课，坚守课堂教学。对于学生的逃课，原因众多也非常复杂。有的是因为课程本身非常枯燥，使学生不愿走进课堂。而有的则是课堂教学方式不够灵活，太过呆板。像管理类这样的文科课程，倘若只是单纯地站在讲台上宣读教材，实在太索然无味！这种”照本宣科“的传统课堂教学方式实在是既伤老师又害学生。所谓“传统”课程教学模式是“以教师为中心”，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生被动地接受教师传授的知识。在这种模式中，教师是主动的施教者、知识的灌输者；学生是被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。事实证明，传统教学模式存在很多问题，传统课程教学基本上是灌输式和强制式的，这种教学方式所造就的只不过是机械的“短时记忆”而已，并非“有意义”的学习，忽视了学生的主观能动性。进行课堂教学方式的改革创新势在必行。

管理类课程是文字性强，数字性弱；是科学性和艺术性，理论性和实践性相结合的课程。具有文科类课程的特征，理论丰富，易于理解，还配合有很多相关性案例。针对这样的课程，如果再“照本宣科“，那么老师显得很是多余。而且这样的课程个人认为非常适合进行教学方式的创新。

一、案例教学和问题驱动相结合的教学方式

美国麻省理工学院进行了教学方法和模式的创新，使MIT成为埋葬僵死学术的一座坟墓。MIT的案例教学久负盛名。案例教学本身也增加了学生的参与性和趣味性。同时，又能更好地把相关管理理论运用到案例当中，使学生更好地理解和掌握。教师首先讲解案例的有关事实，对案例进行分析，然后组织学生分组进行讨论，甚至是每个组单独进行案例分析。

在课堂讲授的基础上，根据学生人数，将全班同学分成6～10组，为每个组确定1个组长，每个组4～6个人。组长负责将教师布置的课程作业进行分解，安排小组内每个同学的任务，并限定时间将每位同学完成的结果集中，组织全组同学进行讨论，然后完成总结报告。全组共同收集整理与主题相关的资料，汇总讨论，然后以PPT的形式上台汇报。汇报的过程中，平均每个成员能分到2分钟左右的汇报时间。这些尝试激发了学生的学习兴趣，培养了自主学习能力，提高了解决问题能力，营造了互助合作的学习气氛，取得了良好的教学效果。并且在完成案例的过程当中，还可以锻炼同学们信息、数据和资料的搜索能力。

而问题驱动教学是以问题为中心，在老师的引导下，学生通过独立思考、讨论、交流等形式，对教学问题进行思考、探索、求解、延伸和发展。问题驱动和案例教学相结合的方式对培养学生主动学习、分析和解决问题的能力以及独立思考能力和逻辑思维能力非常有效，取得了很好的教学效果。问题驱动的核心是把问题设计好，只有好的问题，才能激发同学们的积极思考。

二、情境教学方式

创设适合于学生心理特征的学习情景，其目的是提高课堂教学效果。传统教学方式是“填鸭式“教学，学生被动接受知识。不但泯灭了学生的独立思维和创造性，还容易使学生倦怠。而情景教学作为一种创新的教学方式，这种方式针对人力资源管理中招聘，考核等这些章节，非常适用！比如讲招聘，可以把课堂变成某公司的招聘现场，有公司招聘方的主考官，还有前来应聘各种职位的应聘者。当然，这些招聘者和应聘者都是由学生来进行扮演。

运用”角色扮演，情境模拟“这些情境教学方式不但能够增强学生的理解，还能够使他们感受到更多地趣味性。当然学生对所学知识的印象就更为深刻。

三、影视教学方式

影视教学方式，指的是选取或者截取一段影视视频放映给学生，当然不是为“观看“而观看。通过与教学内容想联系的影视片段的选取，让学生观看之后，联系相关课程理论，而进行充分的讨论。围绕课程主题，开展集体讨论。不但加深了学生对相关理论的理解，同时用这种贴近学生需求的教学方式更能增强课堂吸引力。运用学生喜欢的方式，选取他们喜欢的内容，如此“投其所好”，学生当然会喜欢这样的课堂，减少”逃课率“。

当然老师在使用这种方式时，所选取的影视片段需要有针对性，需要密切结合相应教学内容。

四、专业教育与前沿讲座相结合的教学方式

管理不但是理论，更多地是结合现实脉搏，与时俱进。学校要加强与外界联系，选取一些前沿课题，时政项目，商海新闻。开展一些讲座，拓展学生视野，同时让学生感受到所学的知识是“活的“而不是”死的“。这种方式不但能使学生掌握课程，同时更能够顺应时事潮流。使学生更能很好地适应社会。

甚至可以选派同学去参加一些行业讲座，回头请这些学生再思考总结并汇报给全班其他同学。

五、虚拟社区的教学方式

如今，随着互联网的普及，人与人之间的空间距离被无限拉近了，教学同样可以利用互联网的优势。QQ群、微信群、教学系统等现代教学手段可以打造虚拟社区教学的新模式。虚拟教学共同体打破现实世界中师生互动与交流的僵局，重建了教学共同体。它利用互联网、各种软件和学习资源建立一个个“学习社区”，师生都“住”到这个虚拟社区成为“网上邻居”，在一起娱乐、学习、工作、生活、购物，获取世界各地的资讯，它与真实教学区，改变了传统的教学场域，建立起多条师生联系的“纽带”，教学行为按照需要在课堂和“空间”交织进行，可以重建大学的教学生活，唤醒当代教学世界里学生中“沉默的大多数”。虚拟教学共同体是基于个人空间的数字化、穿越式与“云端”教学，它推倒了实体大学的“围墙”，彻底改变了“校园”与“教室”的内涵。这种教学模式能使所有学生获得平等的学习和成才机会。

课堂教学方式的创新离不开对同学们切实的需求分析，切实分析90后大学生的需求特点，减少课堂讲授学时，增加讨论课和实践课，使课程教学方式多元化。使用现代化教学手段，增加课堂信息量。改变以往以验证为目的的课程教学内容，加强新思维、新技术和新方法在课程教学中的应用，全面体现专业课程教学方式的设计性及创新性，“投其所好”地设置课堂，一定能够提高课堂吸引力，实现课堂教学方式的创新。

参考文献：

[1]张忠华，王超.论教学理念的更新与大学教学模式的变革趋向[J].煤炭高等教育，2011（5）.

[2]李朝辉.教学论[M].北京：清华大学出版社，2010.