初中阶段非谓语动词教学的几点思考

【摘要】非谓语动词在中学语法的动词教学中有着举足轻重的地位，本文笔者就非谓语动词讲解的必要性，以及非谓语动词讲解要点作出一些自己的见解。

【关键词】非谓语动词概念 形式 成分 循序渐进 比较积累

在初中语法词性教学中，动词的用法非常灵活。而非谓语动词可作一句话的不同成分，变化较难掌握，学生无论在口语还是在笔试中都易产生错误。作为中考必考考点，非谓语动词的掌握非常必要。本文作者对非谓语动词的教学浅谈自己的几点思考。

一、非谓语动词专题教学的必要性

非谓语动词是历年各省市必考重点。以2014年各地中考非谓语动词题型举例：

1.（南京）The twin brothers always keep_____（argue）about what TV programmes to watch.考察现在分词作宾语，记住keep doing sth，则答案为arguing

2.（无锡）_______（compare）with the older model，the new robot costs less but lasts longer.

考查过去分词作状语，答案：compared.

3.（苏州）Brenda spent all day ___（准备）the meal.

考查spend doing sth.答案：preparing

4.（镇江）Excuse me，havent you been told ___ （not smoke）in the reading room？

考查 tell sb.to do sth.及非谓语动词的否定，答案：not to smoke

5.（扬州）Spring Bud Project is an organization that raises money ____ poor young girls return to school.

A.to save B.saving C.throw away D.keep away

考查不定式作目的状语，答案：A

以上是笔者随机从2014年江苏中考试题整理的部分有关非谓语动词的试题，从中可见，非谓语动词考查的题型灵活，有填词题，包括根据所给词（英语或汉语）的适当形式填空和单项选择题等。作为必考点，教师有必要在此专题的教学上下工夫。

二、非谓语动词讲解要点

1.通过和谓语动词的比较理解非谓语动词

要让学生理解非谓语动词的概念，就必须先理解谓语动词，这样才能和非谓语动词有更好的区分度。首先得让学生知道，万物皆在运动当中，要描述这些运动，就必须掌握动词的用法。完整的句子都离不开动词，对行为主体（主语）施加的动作的描述就是谓语动词，因此谓语动词的特征就是紧跟在主语后面，这个词可以是实意动词，也可以是be动词。同时可以列举出一些句子，让学生根据意义，位置找出谓语动词，使其更易直观的理解，如：

（1）We can watch some wonderful games together.（2）I need some exercise books.（3）Tom learns things quickly.（4）Last week，a five-year-old boy lost his way and was crying in the street.（5）Daniel is a clever boy.结合概念，学生不难发现句中的谓语动词的特征有二：（1）在主语的后面。（2）有時态衍生出的变化。如过去式，三单式等。在学生明确谓语动词的变化和时态密不可分时，非谓语动词的讲解就相对容易。首先，非谓语动词就是不充当谓语成分的动词，因此它不是紧跟主语后面。其次，非谓语动词可充当句子的其他成分，如主语，宾语，宾语补足语，状语等。通过和谓语动词的比对，学生就更容易理解谓语动词的概念。

2.须掌握非谓语动词的不同形式

在讲解非谓语动词时老师也不应刚开始就大谈语法句法功能，而是要找出切合学生实际的方法。笔者认为在讲解非谓语动词时要注意以下几点：

（1）不断积累，循序渐进

以课文中出现的大量含有非谓语动词的句子为例：

I love reading.（不定式充当宾语 ）

She is good at swimming.（ing形式充当介词宾语 ）

Nice to meet you.（ 不定式作主语）

He also enjoys listening to music.（ing形式作宾语）

Li Hua wants to play football in the next World Cup.（不定式作宾语）

以上是从牛津新版第一单元和第二单元摘取的句子，可见作为初一的新生，他们已经开始接触非谓语动词了。但这时老师不宜着急讲解非谓语动词的各种形式，因为“量变”还未达到，这是只需点到为止。在积累了相当数的句子后，再作适当归纳，比如谓语动词后接不定式作宾语的归纳，有：want to do sth.would like to do sth.hope to do sth.decide to do sth.等。再比如ing形式作宾语的归纳，如：enjoy doing sth.practice doing sth.finish doing 等。此时学生的主要工作是在老师的帮助下不断归纳和整理这些变化形式。

（2）去粗存精，化繁为简

在积累了一定量的非谓语动词短语之后，学生就能自己总结出非谓语动词的几种变化：do，to do， doing，done.笔者在教学中提问学生非谓语动词的形式时，学生可非常直白的回答： DO OR TO DO，DOING DONE..亦即不定式，ing形式（现在分词或动名词），ed形式（过去分词）。其中的do 是不带to 的动词不定式。一句简单的do or to do，doing done.就拉近了学生与语法的距离，破除了其对语法的神秘感。

3.须让学生理解句子的不同成分

上文提到，非谓语动词在句中充当主语，宾语，宾语补足语，状语等。可如果学生对这些句子成分的概念混淆不清，就无从谈起非谓语动词的掌握。因此老师在非谓语动词的讲解上也要结合语法功能，让学生理解句子的不同成分。特别在初二上学期（牛津8A）第七单元讲解简单句基本类型时，老师可专题讲解非谓语动词充当主语，宾语，宾语补足语，及状语的用法。如：

作主语：Its important for us to protect the environment.

Reading English in the morning is a good habit for stusents.

作宾语：Hobo would like to go hiking with Eddie this weekend.

I enjoy seeing the sunrise by the sea.

作表语：seeing is believing。

My job is to look after the baby.（初中不常见）

作宾语补足语Would you like me to get you a cup of tea？

I found a bag lying on the ground.

作定语：I havent read any book written by Guo Jingming.

Do you know the man standing under the tree？

I still have a lot of homework to do.

作状语：My mother went to the supermarket to buy some food.（目的状语）

Seen from the top of the hill，the city looks very beautiful.（初中不常见）

通过这些大量鲜活例句的列举，学生能感受到非谓语动词使用的灵活性，并能深刻理解非谓语动词与句子成分的对应关系，让其明白主语，宾语不是名词的专利，定语也不是只有形容词能充当，非谓语动词完全可以在合适的语义语境中充当这些成分。

4.要通過比较，积累非谓语动词的特殊用法

通过以上三点，学生能够明确非谓语动词的概念，形式，及语法功能，但要更好的掌握非谓语动词，还需通过比较，掌握非谓语动词不同形式的特殊用法，如：

感官动词（feel see watch notice hear）后面既可以跟do（不带to不定式），也可以跟ing形式，跟do表示动作的完整性，而跟ing表示动作的连续性，进行性。例句：

Look！ Can you see the cat running after a mouse？ （表动作的进行，连续）

I heard her sing an English song just now.（表全过程）

再比如，被动语态中非谓语动词的特殊变化。

They were seen playing football at this time yesterday.（～sb.doing sth.doing 不变）

He was told not to make any noise in the library.（～sb.to do sth.to do 不变）

The boy is often made to do housework at the weekend.（-～sb.do sth.to 要还原）

这些特殊特定的用法还有很多，学生须通过比较，积累来总结这些特定用法，才能使自己对非谓语动词的掌握更加全面。

结语：以上就是作者对非谓语动词讲授的一些拙见，总之，笔者认为非谓语动词的讲解不能脱离学生实际，而是要根据学生的年龄特点，心理特点，结合重难点有针对性，并循序渐进的传授，这样学生才能做到乐学、活学，全面掌握非谓语动词的用法。

作者简介：张家庆，（1976.2），男，汉族，江苏沭阳人，本科，英语教育专业，中教一级，徐州市第三十七中学教师。