面向高职生岗位能力需求分析的专业英语与公共英语及专业课程的双衔接模式研究

沈言锦++瞿维中

摘 要 结合高职院校现状，提出面向高职生岗位能力需求分析的专业英语与公共英语及专业课程的双衔接模式，对破解当前高职院校英语教学困境具有极大的现实意义和借鉴价值。

关键词 高职生；岗位能力需求分析；专业英语；公共英语；专业课程

中图分类号：H319.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）06-0104-02

1 专业英语与公共英语及专业课程的双衔接模式的研究背景

党的十八届三中全会关于教育改革明确规定“外语等科目实施社会化考试及一年多考”。由此，各地纷纷出台了新的高考方案，但英语则成为高考改革的众矢之的。此外，根据前期调研可知，很多高职院校的一些专业纷纷要求取消或减少公共英语课程，增加职业教育的课程，英语教学在高职教育中陷入困境。在此大背景下研究职业英语教学，对于对接高考英语改革和职业英语教育教学具有极其现实的意义。

职业院校的学生需要具备一定的英语知识，这是由他们以后的工作环境决定的，如很多工业设备的操作系统、操作环境和技术要求都是英文的。因此，高职教学不是不需要英语，而是要加强。但以前的英语教育都是由英语教师主导，研究的内容和职业人才培养的目标有很大的“错位”，错把一线工作人员当成了商业人士培养，最终使得公共英语在高职教学中陷入困境。基于高职院校岗位需求分析的专业英语研究可以很好地解决上述存在的问题。

2 专业英语与公共英语及专业课程的双衔接模式的研究意义与价值

研究专业英语与公共英语的衔接，可以让公共英语为专业英语服务，更好地提高专业英语的教学质量。由于学生在基础阶段学习的都是公共英语，无法解决两者的衔接，就无法有效地提高专业英语的教学质量。因此，研究专业英语与公共英语的衔接可以把教师和学生从传统的公共英语思维中解放出来，改善教学方法、学习方法，丰富学生的知识结构，提高高职院校的人才培养质量。

研究专业英语与专业课程的衔接，可以提高学生的专业知识水平，保证专业英语的教学内容和专业课程的教学内容同步。因此，本文研究的最终价值可以很好地提高高职院校学生的知识结构，满足其日后的岗位英语知识需求，进而提高高职院校的人才培养水平。

3 专业英语与公共英语及专业课程双衔接的基本概念

专业英语与公共英语及专业课程的双衔接，包括专业英语与公共英语的衔接、专业英语与专业课程的衔接。专业英语与公共英语的衔接主要是通过改革公共英语的教学目标和教学内容（公共英语科普化），使之服务于专业英语的教学；专业英语与专业课程的衔接主要是改革专业英语的教学内容，使之贴近于专业课程，既在一定程度上促进专业课程的学习，又可以很好地提高专业英语的学习，最终促进国际化制造人才的培养。

4 国内外研究现状

由于课程本身的特点，国内外对专业英语的研究较少，在以往的研究中，学者重点研究了师资队伍和教学的客观条件对专业英语教学的影响，主要有两种观点。

1）师资队伍是影响专业英语教学质量提高的主要因素。学者通过分析专业英语教师队伍的来源，发现分为两个部分：一部分是英语教师，一部分是专业教师。英语教师不懂专业，把专业英语当成科普英语来教，失去了专业英语存在的意义；专业教师教授英语，由于口语的欠缺，使得其对专业英语课程的教学积极性不高。因此，专业英语的教学质量一直无法有效提高。

2）教学的客观条件特别是教学的载体（教材）是影响专业英语教学的重要因素。教材是教学的重要载体，教材建设是保障人才培养质量的关键要素。学者通过研究发现，现行专业英语教材主要存在两大问题：一是专业教材变为科普教材，这部分的教材主要由专业英语教师开发，完全不能够满足教学的需求；二是单纯的外文文章，很多专业英语教材都是单纯得摘抄专业外文，无翻译，给教师的教学增添了极大的困难，无法很好地保障教学质量。因此，专业英语教学一直是人才培养体系中的薄弱关键。

专业英语是职业人才培养的一个重要环节，我国的经济发展已使得国内外的交流成为常态，职业院校作为培养一线高技术人才的教育，如何适应这种需要，到目前为止，还没有系统的针对性的研究。因此，研究专业英语与公共英语及专业课程体系衔接具有极其重要的意义。

5 专业英语与公共英语及专业课程的双衔接模式研究的具体内容

研究理论依据 专业英语与公共英语及专业课程的双衔接模式研究以岗位需求分析、课程体系衔接理论为主，综合借鉴国内已取得的相关先进教学理念和实践经验，具有充分的理论依据。

以岗位需求分析的职教理念强调根据学生以后的工作岗位需求来确定课程的教学内容，符合英语教学的改革趋势与理念。根据岗位需求确定职业英语教学，要求教师密切关注行业发展，掌握不同职业岗位的英语要求，分析职业英语教育应该如何促进学生职业能力的提高，使开发出的课程既体现就业的导向性，又突出发展的前瞻性。

课程体系衔接理论是最近教育部着重强调的职教理论，课程体系衔接强调课程之间的无缝对接与有效融合，课题体系的有效衔接可以提高核心课程的教学质量，提高学生的学习兴趣与学习积极性，减少教育资源的无效浪费，提高教学效率和教学资源的使用率。

研究目标及内容 通过本文的研究，实现公共英语与专业英语的无缝对接，专业英语与专业课程的无缝对接与有效融合，建立一套适合高职院校人才培养要求的英语教学体系，满足高职院校的人才培养质量要求。

具体研究内容包括：分析不同专业不同岗位的专业英语需求；专业英语与公共英语衔接，解决专业英语定位“错位”的问题；加强师资队伍建设，解决英语教师转岗为专业英语教师存在的问题，解决专业教师转岗为专业英语教师的问题；专业英语与专业课程衔接；加强教材建设，开发出适合职业教育的专业英语教材。

总而言之，通过高职院校岗位分析的专业英语与公共英语及专业课程的衔接研究、推广应用，可以很好地提高英语在高职院校的生命力，提高英语的实用性，提升教师的教学水平和学生的学习兴趣，提高研究人员的理论水平和科研能力，最终更好地提高职业院校的人才培养水平。

研究的创新之处

创新点一：以往的英语教学改革都是由英语教师主导，限于英语教师的知识结构和学习经历，无法跳出固有的传统的英语教学思维，无法满足职业岗位对英语的需求。本课的研究由专业教师主导，从学生的岗位需求分析入手，把学生的岗位英语作为研究的主要内容，很好地解决了英语教学中的“错位”这一关键问题，具有很好的创新性和可行性。

创新点二：本文在研究的过程中，拟将传统的英语教学2（4）+1（2）模式改为1（4）-1（4）模式。根据前期调研，一般高职院校的公共英语开设两个学期，每个星期开4节课；专业英语开设一个学期，每个星期开2节课，即为2（4）+1（2）模式。本文在研究的过程中，拟将公共英语开设一个学期，每个星期开设4节课；专业英语开设一个学期，每个星期开设4节课。

本创新点有两大特点：一是由“+”（累加）变为“-”（衔接），即把传统公共英语与专业英语的简单累加，变为两者的有效衔接；二是一减一增，公共英语的课时减少，专业英语的课时增加，但总的英语课时减少，这也符合职业教育对英语教学大的改革趋势和要求。

6 小结

本文首先根据研究目的和研究内容，采用文献分析结合自身的职业教育阅历建立研究思路，然后通过问卷调查采集有效数据，建立专业英语与公共英语及专业课程的有效衔接。其中，本文的研究必须建立在岗位能力需求分析基础上，着重突出国际化一线员工的培养目标。

参考文献

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