生活

叶励建

摘 要：“写作教学应贴切学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在作文教学中，教师应关注学生生活，将作文训练伸向学生生活的每一个角落，这是提高作文教学训练实效的一条有效途径。

关键词：激发兴趣；观察体验；描绘生活；创造生活

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-386-01

新课程标准明确指出：“写作教学应贴切学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”笔者认为，要想从根本上改变学生怕作文，厌作文的问题，确实提高作文教学效率，就必须抓好作文之“源”，而这个“源”，正是学生实实在在的生活。因此，关注生活，将作文训练伸向学生生活的每一个角落，这是提高作文教学训练实效的一条有效途径。

一、激发作文兴趣，让写作成为学生生活的一部分

传统的作文教学是以命题作文为主的，课堂上老师先板书一个题目，接着帮助学生审题，或是先读几篇范文，然后就让学生作文。这种作文教学，学生完全处于一种被动的状态，没有一点自主选择的余地，没有接触自然、社会，参与实践的机会，也就没有感受、体验和思考的过程，学生对写作的兴趣也就无从谈起。因此，打破传统的作文训练模式，还学生写作自主权是提高学生作文兴趣的保证。笔者认为作文训练应以练笔为主，要从平时点滴抓起。要求学生“每天写一点”，即每天记下自己的所见所闻，所思所感，做到“三不限”：不限时间场地，不限字数多少，不限格式体裁，只要是自己生活中真实的经历、感受、体会就行。读了一本好书，看了一条新闻，去公园玩了一趟，跟爸爸上了一天班，和某某同学闹别扭……甚至“今天不小心摔倒了”这样的生活小事，在学生的笔下也是那样活灵活现，富有情趣。学生愿写了，乐写了，写作真正成为他们倾诉的需要，成为他们生活中不可缺少的一部分。

二、增强观察体验，让学生在广阔的空间中感受生活

作为一个活生生的、具有丰富感受力的人，如果对身边发生的一切熟视无睹，那么一切都如过眼云烟，在记忆的仓库里留下的只是空白，自然也就写不出有血有肉的文章。带领学生走进生活，到广阔无垠的生活中去感受生活，丰富情感，增进体验，不仅能进一步提高学生写作的兴趣，而且也能让学生有感可发。

首先，要引导学生观察生活。通过观察来开阔视野，丰富知识，使学生习作时有事可写，有话可说。平时，启发他们观察家里的小猫小狗的习性、特征，逢年过节，看看家家户户是怎样欢庆团圆的，等等。在观察中学生发现许许多多他们原本不知道或不了解的东西，使他们觉得生活原来是这样美好，既增强了感性认识，又陶冶了情操。

其次，要组织学生参与实践。喜好活动是儿童的天性，只有在活动中才能提高他们欣赏美、表现美和创造美的能力，他们的情感体验才会深刻而持久。如一次作文课要求写一个静物，教师没有在课堂上空谈写作技巧，而是带领学生去观察校园旁的池塘里的荷花，那娇嫩艳丽的花朵，青翠欲滴的荷叶，荷叶上闪闪发光的水珠，从而引起了学生的啧啧称赞。忽然，一个学生好奇地问：“老师，怎么只见花和叶子，却不见荷花的根呀？”教师鼓励他：“你亲自去看一看不就明白了。”当学生顺着主根触摸到河泥，又从泥里挖出一条未长成的藕时，那兴奋之情溢于言表，岸上的同学也不禁欢呼雀跃，都迫不及待地亲自动起手来。事后，一篇篇鲜活的、富有情趣的作文便跃然纸上，都写得很具体生动。“有趣的小发现”、“走进自然”、“红领巾在行动”、“难忘的一次旅行”……这些都是学生喜爱的主题活动，教师要充分利用好机会，引导学生参与，在活动中增强情感体验，收集写作素材。

三、提供一支“神笔”，让学生去描绘七彩生活

在有了丰富的感性认识的基础上，教师对学生提出具体的写作要求，并教给他们一些常见的写作方法，这些要求与方法如一支神笔，解决了学生“不知如何写”的问题。在写作时，要求学生说真话、表真情，并从一些典型性的文章中总结出一些实用的写作方法，如读写结合法，现场实录法、分析比较法、联想法等等。其中学会联想，对小学生尤为重要，因此它是实现学生创造性作文是的一条很好的通道。如由“泡茶”联想到社会上的某些人。当水倒入茶杯时，一部分茶叶漂浮在水面，一部分却沉入杯底。那些夸夸其谈，纸上谈兵的人不总是喜欢出头吗？而那些沉入杯底的，默默奉献余香的正如生活中的富有才华，埋头苦干，脚踏实地，無私奉献的人们呀！为此，有让学生懂得在生活中做怎样的人，怎样描绘属于自己的七彩人生。

四、培养创新思维，让学生用心去创造生活

如果说语文的外延与生活相等，那么作为极具创造性的写作活动则源于生活又高于生活。托尔斯泰有过这么一段名言：“如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄写。”因此，在鼓励学生描绘生活的同时，还要激发学生创造生活的热情，要善于写属于自己的，前人没有描绘过的东西，用真挚敏锐的心去感受和创造生活。教师应尽量创造更多的机会帮助学生顺利完成这些有创造性的劳动。如创设作文情境、看片段故事、听音乐、自编自演生活小品等，给学生插上创造性的翅膀，让他们自由地翱翔在习作的天空中。

总之，正如叶圣陶先生说的：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”只要我们用心地引导学生去观察生活，体验生活，感悟生活，想象生活，让生活成为习作的泉源，学生在这永不枯竭的泉源里如鱼得水，文思泉涌，自然也就不会再怕作文、厌作文，自然而然地把写作当成展示自我、抒发情感的一片新天地。